刘海元
（彭州市七一竹瓦学校，四川 彭州 611934）
摘要：在初中阶段的生物课程教学实践中，将信息技术与日常教学进行有效的融合，不仅可以促进教师教学策略的创新和完善，同时可以对学生实际学习情况建立学情档案，精准分析教学活动和学生学习过程中的知识盲点，从而为后续教学活动的完善提供参考，确保各项教学活动设计的有效性和科学性，最大化地发挥信息技术的教学辅助价值，为学生生物学习创造良好的基础条件。
关键词：初中生物；信息技术；学习兴趣；教学效率
前言：
现在处于信息技术迅速发展的时代，各行各业都逐步与信息技术相结合。在信息社会发展背景下，将其更有效的融入于初中生物学科上是十分迫切的。通过将信息技术与生物课堂教学的有效融合，从而达到改善学生的生物学习现状，优化生物课堂教学效果的目的。本文将基于信息技术的发展背景，在明确信息技术与初中生物教学融合的意义基础上，研究信息技术与初中生物教学的融合策略。
1.信息技术与初中生物教学融合的意义
在生物新课程教学标准中就明确指出：“初中生物教学要根据学科特点，配备一定数量的现代化教育辅助器材，有条件的学校可积极利用网络资源，装备视听教室、语音实验室、多媒体教师等......。”由此可见，在生物教学实践活动中，将现代化信息技术和生物课程教学进行充分的融合对于教学改革和创新来说，有着举足轻重的影响作用。首先来说，对于教师教学而言，通过现代化信息技术的应用可以丰富传统课堂教学的形式，提高学生参与课堂学习积极性。传统形式下的生物课程教学大多都是通过教师的讲解完成的，学生在学习过程中缺乏有效的参与和互动，自主学习能力与参与意识薄弱。借助信息技术的应用可以通过教学课件、导入相关课外知识等形式为学生创设多样化的学习情境，在置身真实的学习场景中，学生的学习兴趣和积极性会被充分激发出来，更加主动地参与课堂学习过程，提高教师课堂教学效率。
2.信息技术与初中生物教学的融合策略
2.1利用信息技术培养学生学习兴趣和教学效率
伴随社会的快速发展，历史车轮悄无声息的走进新时代，新时代下，人们越来越重视效率，重视单位时间内工作乃至生活的有效性。言外之意，快车道中，人们更加重视时间的利用。教育教学同样，伴随社会发展，素质教育下，教育系统更加重视通过有效教学手段提升学生综合素养，以符合时代发展需要，为社会培养具有核心竞争力的新时代人才。基于此，信息技术时代，信息技术走进校园，成为现今教育工作者们较为推崇的教学举措，在初中生物教学中，信息技术与教学的有效整合同样备受关注。一线的生物教师们对信息技术的应用已从生活转向工作，从备课到授课，信息技术无处不在。在备课中，信息技术可以帮助教师获取到更多生物相关信息。尤其，为提升学生生物学习兴趣，基于生物课堂，有效利用当今生物相关热点。而对于热点的搜集就需要教师充分利用信息技术，利用网络线上搜索。与此同时，在课堂上利用多媒体教学设备将有趣的社会热点呈现给学生，以提高学生学习兴趣，提升初中生物教学效率。
2.2利用信息技术打造良好的交流与沟通平台
教学的过程是以心理活动为基础的情感交流和认知过程的统一体。师生之间良好的互动是提高教学质量的有效方法，其能够让学生在心理、精神上得到满足，从而愿意接受教育，把教师的要求内化为自身需要，并不懈努力。由于应试教育的特点，生物教师和学生的相处仅在课堂上，其他时间则少之又少，不利于师生情感的交流，也不利于知识的传授。
微信、ＱＱ群等网络软件为师生交流提供了很好的平台，在这些平台上，师生之间通常会畅所欲言。教师可以对学生提出生物问题并答疑解惑，了解学生掌握知识的情况；还可以力所能及地帮助学生解决其所遇到的学习和生活上的困难。通过情感交流，引导学生树立正确的人生观和价值观。学生也会更了解生物老师，从而愿意学习其所授课程。有意见和建议时也会及时向老师提出，便于教师做出教学调整。网络交流平台的应用大大拉近了师生间的距离，增进了师生间的感情，良好的师生关系是圆满达成生物教学目标的催化剂。
2.3利用信息技术实现翻转课堂授的新模式
教育教学为满足社会需要，开始大力强调素质教育。显而易见，教育系统提出的素质教育绝非一拍脑门子的想法，素质教育必定经过深思熟虑。那么，素质教育有何要求？素质教育要求我们通过有效教学方式方法培养学生综合能力，例如，自我学习能力，独立自主学习能力，深入思考能力，创新能力，终身学习能力等等。而信息技术的有效应用恰好能够弥补传统教育不足，对学生综合素养进行有效提升。比如，翻转课堂教学模式。初中生物中，我们会学习到“茎是由芽发育而来的”这一节内容。在实际生物教学中，仅凭一节 45分钟的课时我们很难将茎与芽以及茎由芽发育而成的过程深入的剖析给学生。这时，我们便完全可以利用翻转课堂教学，在课前将本节内容录制成教学视频，上传到学校公共平台，供学生学习。在利用翻转课堂教学中，课堂上我们不需要讲解新课，而主要负责有针对性的典型答疑和知识探讨。这样就强迫学生在课下必须进行新课学习，与此同时，将不会的问题进行反复学习梳理，或标记上传，以方便教师查阅掌握学生学习情况。在教师通过课堂与线上问题梳理获取学生学习情况后，在课上进行深入剖析探讨，进而帮助学生深刻理解本节学习内容，达到事半功倍的教学效果。
2.4利用信息技术引导学生进行知识迁移应用
近年来初中学业水平考试对于初中生物课堂教学都有明确的导引，初中生物教学除了提高学生生物知识的获取能力，还要不断评估学生生物知识点的运用能力，特别是生物教学要创设特定的情境，引导学生再现生物基础知识，灵活运用生物知识，引导学生认真观察自然界、生活中常见的生物现象，获取与课堂学习有关的信息，并运用生物知识进行进一步的加工和吸收，引导学生从自己搜集的信息和资料中，获取自己所需的实质性内容，并和以前学习的知识整合，结合为新的知识点；引导学生理解生物知识内在与外在之间的联系，借助自己获取和搜集的信息进行进一步的分析、进一步的计算，论证更加具体和实际的生物问题，并将分析出来的结果，更好地运用于生物学习当中，做出更加合理的解释。生物教学的主要特点是教师要引导学生在更加微观的角度认识物质，教师可以借助必要的信息手段，理解生物知识的深刻内涵，借助生物实验手段，借助搜集的基本信息，采取定性分析或者定量分析的方法，强化学生对于事物的探究能力。生物这门学科就是研究物质的基本结构和内在性质，进而在信息条件下对物质进行改造或者对物质进行创新，也就是说创新时生物的本质，因此生物教学中要善于利用各类信息，引导学生利用已知规律和原理进行迁移应用。
3.结语
总而言之，信息技术教学工具以它教学的便捷性、批改的方便性、方式的新颖性、形势的迫切性正在吸引着越来越多的学生参与进来。我们也相信信息技术教育必定不是短时间内就能完全探索完成的，它需要我们越来越多的教育者们继往开来、砥砺前行，全面提升学生的生物素养。
参考文献：
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