曹慧玲
武警警官学院 四川省成都市 610200
摘要
大学英语高中英语不同，不再侧重于通过不断做题的方式来提高学习成绩，更多的是注重对学生的开放式教学，学生可以根据自己的需求对英语进行掌握。形成性评估正是注重过程的评价方式，本文正是通过一系列的实证研究来探索形成性评价在大学英语的写作教学中究竟起到怎样的作用。高中的英语写作在很大程度上都会用词藻进行堆砌，套用一些写作模板就可以完成一篇英语作用，这就使得学生的自主意识比较弱，降低了创新的能力。本文在形成性评价的基础上，主要通过以下两点做出探讨:一方面是看形成性评估在大学英语的教学过程中是否能够提高学习者的写作能力；另一方面是将高水平与低水平学习者进行对比，看形成性评估所起到的作用，对哪种类型的实习者起到的影响更大。
1、实证研究方式
提及英语教学，评价是必须要涉及到的一个环节，形成性评价作为评价方式的一种，更加注重以学生为主体。通过学生对日常英语学习的态度、学习策略 、学习过程中的表现以及最终所达到的成绩进行综合性的分析来做出评价，来提高学生的英语学习能力。
本文在研究过程中分别选取了市场营销专业和土木工程专业共160名学生进行实证分析。研究的过程主要分为三部分:首先是实证研究前的准备阶段，采用了统一的IELTS评分标准对接受实证研究的学生进行最后的评分。其次，在测试之后对学生最后的成绩进行统计分析。最后，通过对学生进行采访或者问卷的形式看本次形成性评价对学生在学习兴趣、学习技能以及学到的词汇量方面，起到了怎样的改进。
2、研究意义
评价作为英语写作中极其重要的一大因素，是十分重要的。传统的终结性评价以结果为导向，无论学生是怎样的学习过程，最终都是以成绩作为评价标准。与之相对比，形成性评价则更加注重过程，显得更为人文主义。除了学习成绩之外，学生在日常英语学习中的习惯、对待英语学习付出了怎样的感情、为了学好采用了怎样的学习策略等多会作为评价标准最终真实的反馈给学生，这对学生之后的学习将会起到更加明确的指导作用，来提高整体的学习能力，而不只是提高最终的学习成绩。综上得知，形成性评价对学生的评价更为全面，更加有利于学生根据自己的实际情况来制定之后的学习计划，这是尤为重要的。
3、研究对象的选择
本次实证研究一共选取了市场营销和土木工程专业共计160名学生进行参与。这些学生有的从小学就开始接触英语，有的是从初中开始学习，在研究之前已经初步具备了自己的学习习惯和学习方法，在入学开始，首先要求所有参与人员每周提交一篇英语作文，有老师来指定写出的内容，学生以此发挥来撰写文章。本次实证研究一共持续了一个学期。
4、研究过程
4.1研究前的测试
在研究之前对所有参与研究的学生进行测试，主要是为了根据测试成绩对学生进行分组。以测试的平均分作为划分界限，高于平均分的划分为高分组，低于平均分的为低分组。除此之外，再从两个组中分别选取接近平均分的30名学生做进一步的研究。通过组别的划分来实现第二研究目的，看形成性评价对高水平写作者和低水平写作者，哪一个起到的作用更大。
4.2确定评分标准
本次评分主要从两部分作为着手点，分别是词汇和句法。在英语的学习过程中，我们最先接触到的就是单词，在文章的写作过程中常用的词汇被称为高频词汇，本次研究中所确定的高频词汇是从中国英语学习者语料库中查找筛选出的前3000的词汇。另一部分是句法，英语的写作要看是否有语病, 是否语句通顺，符合句法的使用规则才满足对写作的基础要求。
4.3教师反馈
教师的反馈应该从分数和评语两方面同时进行，这样才能更好的提高学生的学习能力。
以往研究证明，同时给到分数和评语的学生比只给到分数的学生或只给到评语的学生最终所取得的进步更大。给到学生分数，能够让学生认识到在集体中自己所处的位置，不会由于自己的错误判断高估或者低估自己的实际水平。给到学生评语，可以让学生明白在接下来怎样去做。如果没有评语，很容易使成绩较低的学生产生极大的挫败感，其实很多时候，低分的学生在乎的不是比高数的学生少考了多少分数，在乎的是自己的努力是否在这一阶段的测试中取得了进步，老师的评语就是对他们努力的肯定，能够鼓励他们更好地学习下去。所以在教师反馈的阶段，需要从分数和评语两方面同时入手。
4.4采访
形成性评价之后的阶段就是对参与者进行访谈。通过采访，可以查明参与实证研究的学生是否感觉形成性评估对自己的写作能力起到了作用，如果起到了作用，可以问一下具体是通过怎样的形式进行表现的。参与访谈的学生可以在被采访的过程中用汉语来表达自己的想法，最后采访的内容会全部翻译成英语进行总结，然后根据访谈的结果和教学的理论进行概括，从而为下一步的问卷调查做准备。
4.5问卷调查
之所以要进行问卷调查，是为了了解形成性评价是怎样对学生产生影响的，进一步来讲，就是为了查明在形成性评价之后，学生的英语学习能力究竟得到了怎样的提高，以此来得出所研究问题的答案。本次的问卷调查共设置了18个问题，所有的问卷全部收取了回来。
在所有的18个调查问题之中，前3个问题主要是关于学习兴趣的，看学生在形成性评估过程中是否有了更大的学习兴趣；第4~7个问题是合作方面，主要是了解双人合作和个人学习，哪一种方式能够更好地提高英语学习能力；第8~13个问题是教师反馈方面，看哪种30方式更加有利于学生的英语学习发展；第9~15个问题主要是学习策略，来了解学生在英语学习过程中，运用了怎样的学习策略来提高自我的英语学习能力；第15~18个问题是写作技能方面，看学生的写作技能是否可以通过形成性评价得以提升。
4.6评价之后的测试
形成性评价后的测试是必不可少的，在整个研究过程中起到不可忽视的作用，也是为了得出研究之前所提的问题的结果。测试内容很简单，老师可以在课堂上随便讲一个故事，学生可以根据故事来自由表达自己的观点，用超过两百个词汇的文章进行写作，来得出测试数据。将测试之后的数学与测试之前的数据进行对比，为研究问题的答案提供数据。
4.7收集数据
数据的收集主要从三方面进行:测试前后的数据、对学生进行的访谈和每周提交的文章，结合词汇和句法，由授课老师对此做出评分，最终得出的数据通过统计、分析就可以得到所研究问题的答案。
5.研究结论
5.1写作能力方面
研究证明，形成性评价对英语学习者的写作能力可以起到积极的作用，两组学生的写作能力都有一定提高。
5.2能力提升方面
从进步程度来看，形成性评估对水平写作者的进步具有一定的统计意义，然而高水平的写作者，并不具备显著的统计学意义。这也就说明，形成性评估对低水平写作者所起到的作用更大。
总结:很多学生都感觉英语写作是比较乏味的，包括很多老师都是只采用固定的写作模板进行教学，这无疑大大限制了学生自我能力的发展和发挥。本文分析了形成性评价对提高大学生英语写作能力过程中的可行性。以此证明了形成性评价在提高大学生英语学习兴趣、提高英语学习水平等方面具备一定的优越性。
参考文献
[1]马慧芳.形成性评价对大学生英语写作词汇的影响研究[J].北京林业大学,2019－06
[2]周玉妍.香肠像评价在大学英语写作教学中的作用[J].疯狂英语.2018－05
[3]赵滨丽.探究形成性评估的反馈模式在大学英语写作教学中的应用[J].高等专科学校学报.2019