杨丽
哈尔滨市闽江小学校 150001
摘要：新教学改革要求对于小学英语教学理念与方式方法也提出了新的目标。利用思维导图的教学形式可以有效引导小学生英语学习，在不断提升英语学习的积极性与主动性的同时，还可以在不断增强英语学习的效率与效益。
关键词：思维导图；小学英语；运用
思维导图是有效提升工作效率与工作效益的思维方式，可以对学习过程中所形成的障碍进行有效克服。近些年来，思维导图通常会被授课教师广泛应用到教学环节过程中，并且发展的趋势也愈加成熟化。对于思维导图所形成的教学效应，任何一门学科都可以为之借鉴，而对于小学英语教学与思维导图相融合的教学手段，已经成渐渐成为近些年英语教学的重要途径和方式。
一、思维导图与小学英语教学结合的优势
思维导图也被称之为心智图或脑图，依据人的发散性思维有效帮助授课教师在实际教学过程中利用图形工具，展示小学英语教学中的便捷高效等特点，其实质属于可视化图表，利用直观的图形对小学英语授课过程中出现的关键词进行标识，从而使得学生在大脑中的思维更加清晰明了，并使学生能够通过阅读、思维以及记忆的放射式促进思维的多向转变，提升思维的活跃度。
（一）有效提高小学生对于英语学习的效率
小学生在小学学习阶段属于心智由不成熟向成熟的转化与发展，语言与社会能力也随之提升。所以，这对成长特点，需要以形象思维的方式培养小学生的学习能力。思维导图自身所具有绚丽多彩的特性，通过多种图形和多样线条，可以有效吸引小学生在学习过程中的注意力，形成对问题主动思考的意识。通过对每个学生思维导图的分析，可以使授课教师在教学过程中明确学生之间的差异，并以“兴趣爱好”为导向，利用思维导图的教学过程引起学生学习的注意力，能够更好的增加学生在学习中积极性与主动性的培养，从而提升教学效率、节约教学时间。
（二）有效增强小学生对英语学习的信心
对于英语知识的学习有着不同于语文课程学习的复杂性，学生在学习过程中会遇到较多的困难。授课教师应当以减轻学生学习过程中的心理负担为基础，将较为抽象与复杂的知识点通过自己理解智慧转化为更加直观与系统化的思维导图，并由思维导图之间各元素以及各知识点的相互关联性在小学生学习英语的过程中，在脑海里形成英语学习系统化的思路，使小学生依据自己的兴趣点以及学习能力而寻找到最为适合自己的学习方法。只有如此，方能使得小学生英语学习的成效有所提高，学习的自信心才能够更加增强，并在后续的英语学习保持高度的热情。
二、以思维导图的形式积极促进小学英语教学的有效途径
（一）积极利用思维导图强化温故而知新的效果
对于英语学习的发展进程来讲，重点要抓好小学英语教学的基础阶段。因此，授课教师应当重点以学生兴趣的培养为核心，在教学进程中运用思维导图提高小学生学习英语的兴趣，强化学生的记忆能力、阅读理解能力以及英语的其他实际应用能力。英语知识的学习不仅要强调对于新知识的理解和把握，更要注重对于已学知识的温故而知新，从而使得学生在知识点的巩固中更加清晰化、明了化，防止出现对知识点的混淆。
由此，而决定了小学英语教师应当制定更加完善的英语教学的思维导图来帮助学生构架每个单元知识点体系的相互关联性，是学生在复习过程中的思路更加清晰明朗。
（二）有效利用思维导图不断优化词汇的学习与记忆
对于小学英语的教学和学习，注重的是实际应用与强化记忆。只有不断的扩充词汇量才能达到应用与记忆水平的要求，并使得在学习其他英语知识的过程中产生更加深刻且生动的印象。在英语教学与学习的进程中，词汇不仅对于阅读有极大的帮助，对于文章写作更是具有着基础化作用，所积累的丰富词汇能够充分帮助学生做好英语阅读理解以及作文的创作。常规化英语词汇教学与学习是通过机械化记忆完成的，不但学生无法做到高效化记忆，而且所记忆的词汇也无法准确的予以适用。单调乏味的词汇教学与学习的方式，不仅使生性好动的小学生失去了学习的兴趣，而且也极其容易造成学生思想的困怠性，对于英语学习产生厌恶感。通过积极的运用思维导图的形式创造全新英语词汇教学与学习的而方式，成为对传统教学与学习理念和方式的突破。首先将相同特点的词汇进行类别化区分，形成词汇的精准理解的同时做好词汇之间关联性的掌握，在增强记忆效果的同时也可以有效提升背诵效率。例如，在词汇教学过程中，利用思维导图的方式，对于数字词汇thirdteen，fourteen等所形成的词组结构共同特点为teen的后缀形式进行统一归类并绘制于一个图表之中，使得词汇教学与学习的效益性更强、程序性更简化。
（三）常态化利用思维导图丰富写作手法与内容
英语写作是英语学习运用能力提升阶段的重要内容。由于英语在写作过程中所使用的语法与汉语有着较大差别，因此，多数小学生在英语写作过程中会先入为主的使用中文语法表达习惯而出现明显错误。此外，学生在文章写作的过程中，对于内容和体系的把握能力也相对较较低，致使写出的文章都千篇一律。为了有效解决写作困难并将所掌握的英语知识点和词汇充分运用到英语写作的实际过程中，授课教师可以采取思维导图的形式帮助学生厘清和拓展思维。例如，授课教师可以设定主题为“my friend”的作文，先通过思维导图的形式和结构要求学生进行提纲撰写，然后利用思维导图的形式，在架构体系当中列明段落所表达的内容。以looks为联系，可以引申出the color of hair, the fatness of figure, the bright of head, the depth of skin color等内容；此外，学生还可以通过character来引申出对于friend的个性特尔点，勾勒出人物性格的描写与创作，并由此逻辑思维方式形成表达内容的具体化。利用思维导图的架构形式来创作文章撰写内容的体系，不仅可以做到结构固定、条理清晰，还可以有效表达内容的精准性，使小学生在日常英语学习和授课教师教学中，丰富写作手法与内容，提升写作的效率和效益。
三、结语
随着教育改革进程的不断加快，对于小学英语教学的要求也不断增多。因此，授课教师应当在制定教学培养计划时，紧密依托时代发展要求和趋势，充分利用思维导图的全新教学方法创设小学英语的教学环境，将教学全新的理念、科学的方法与教学经验予以有效结合，努力实现小学生英语学习积极性与主动性的发挥，并且不断提升英语学习的效率。
参考文献：
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