刘隆
161633 黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区水师营满族镇中学校
摘要：新课程改革的实施对初中信息技术课程教学模式的创新改革提出了明确的要求。初中教师在开展信息技术高效课堂时，应该严格的按照新课程改革提出的要求积极探索和研究信息技术课堂教学的特点，转变传统课堂教学观念，促进信息技术课堂教学有效性的全面提升。
关键词：初中教学；信息技术；高效课堂
1、注重教学方式，开展分层分类教学
因为受到各种内外部因素的影响，即便是在经济发达的东南沿海地区，也存在着初中信息技术课堂教学要求无法达到预期教学目标的情况，甚至很多学生在学习信息技术课程后还出现了不会打字的情况。因此，面对这种良莠不齐的情况，教师应该彻底摒弃以往满堂灌式的信息技术课程教学模式，积极的探索当前信息技术课程教学中存在的问题，合理运用分层教学模式，才能构建出高效的初衷信息技术课堂。经过深入调查发现，以往的初中信息技术课堂教学中普遍存在着，学习能力强的学生因为已经掌握了信息技术课程的知识，所以在课堂教学中不听也不学教师讲解的相关知识。而那些学习能力较差的学生虽然很努力但还是听不懂学不会，最终形成了恶性循环。因此，教师在开展初中信息技术课程时，应该在全面了解和掌握学生之间存在的差异的基础上，设计分层教学目标，针对不同层次的学生设计难易程度不同的实践操作例题，从而达到促进全体学生学习效果有效提升的目的。比如，教师在讲授windows操作系统中涉及到的剪切、复制、粘贴等相关知识时，虽然这种操作大多数学生已经掌握，所以教师往往不需要进行详细的讲解。但是为了全面的了解和掌握学生学习的实际情况，教师设计了一道简单的操作题，要求学生先将本地磁盘D中的图片文件夹中的文件全部转移至本地磁盘E中的另一个文件夹中。这道题的操作非常的简单，实践操作完成后，其中有超过三分之二的学生都可以按照教师提出的要求顺利完成练习。但是仍然有三分之一的学生只会简单的剪切复制，并未真正的理解转移的概念。为了帮助学生加深对信息技术课程知识的理解和认识，熟练掌握剪切、复制、粘贴等操作流程，教师应该就学生学习的实际情况，采取分别辅导的方式，确保学生可以快速的掌握操作的技巧，才能达到有效提升分层教学效果的目的。
2、改变相应的课堂模式，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过兴趣是学生最好的老师。为了构建出高效初中信息技术课堂，教师必须要求学生产生学习信息技术知识的兴趣，鼓励和引导学生在主动学习的过程中，加深对知识的理解和认识，促进学生信息技术课程在专业知识学习效果和效率的有效提升。因此，教师应该充分发挥信息技术课程的优势，转变传统课堂教学模式，激发学生的学习兴趣和热情。比如，教师在讲授键盘指法这一知识点时，很多学生在课堂教学中都表现出了不专注或心不在焉的情况。之所以出现这样的情况，主要是因为这一知识点讲解的难度较低，主要是要求学生通过实践操作的方式巩固知识，但实际操作起来又会使人产生一种枯燥乏味的感觉。为了确保学生可以掌握规范的键盘指法，帮助学生养成良好的信息技术素养。教师在开展这一部分知识的教学时，应该合理利用DOS系统训练学生的键盘操作技巧。将原本枯燥、乏味的键盘指法训练融入到游戏活动中，根据课堂教学以及学生学习的实际情况，设计符合学生学习要求的游戏内容，才能在激发学生学习积极性的基础上，确保学生掌握信息技术课程的知识。
3、强化课堂的实践环节，提高学生实际的操作应用能力
初中信息技术课程作为一门实践性与操作性特点突出的专业课程，该课程与其他课程之间存在着明显的区别。由于实践操作是检验学生理论知识学习好坏的重要手段之一，只用通过不断的实践发现学生学习中存在的不足，才能及时的发现和解决学生在学习过程中存在的问题。教师在信息技术课程教学时，对于该课程中相对简单的知识点教师大多会采取集体观摩实践操作的教学方式，引导学生学习。比如，教师在讲授word中如何运用“查找”功能这一知识点的讲解时，教师可以选择操作能力较好的学生通过广播软件现场演示的方式将该知识点直观的呈现在学生的面前，经过这样的演示讲解，大多数学生都掌握了操作的要点，即便是少数没有掌握的学生也通过这样的演示学习，加深了对知识点的理解和认识。然后再由教师按照信息技术课程教学的内容和要求，向学生讲解其他的知识，以便于所有学生都能够准确掌握和理解信息技术课程的相关知识。
4、充分发挥学生的主体性，提高学生的自主能动性
教师是初中信息技术课堂教学的引导者，而学生则是信息技术课堂教学的主体。因此，教师在构建高效信息技术课堂时，应该在充分尊重学生主体性的前提下，调动学生学习的意识和欲望，才能将学生的主观能动性充分发挥出来。比如，教师在初中信息技术课堂教学中可以合理运用学案导学、角色转换、小组合作学习、任务驱动等教学方法构建高效信息技术课堂。比如，教师在运用任务驱动教学模式开展信息技术课堂教学时，可以采取在课堂教学中就相应知识点提出学习任务的方式，将学生分为多干个小组，然后要求学生进行研究性的学习，最后给学生留出充足的时间讲解额演示。经过这样的过程，不仅师生之间、生生之间的互动得到了进一步增强，同时激发出了学生学习的热情，促进了学生信息技术课程知识学习效果和效率的有效提升。
结束语
总之，高效信息技术课堂不但是一种理念课堂，更是对教学模式的实践。为了构建出高效的初中信息技术课堂，教师在开展初中信息技术课堂教学时，应该紧跟新课程改革的步伐，总结信息技术课程教学的实践经验，促进信息技术课堂教学有效性的全面提升。由于高效信息技术课堂的构建并不是一蹴而就的事情，而是需要所有教师和教科研人员的积极探索和努力。再加上高效初中信息技术课堂的构建是一项系统性的工作。所以，教师必须积极的探索和研究初中信息技术课堂构建的策略，才能在满足新时期初中学生学习信息技术课程知识的基础上，推动初中信息技术课程教学模式的创新与改革。
参考文献
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[3]张静. 项目式学习构建初中信息技术高效课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2577-2579.
1976年2月12日，女，黑龙江省青冈县，中学一级