蒋航
重庆市铜梁区旧县小学 重庆 402565
摘要：在我国城镇化发展中，农村地区留守儿童数量逐步增多，在儿童缺少家庭关爱和教育下，部分学生心理容易出现问题，衍生出欺凌的情况。为更好的保障学生健康成长，在农村学生缺少教育主体的情况下，对欺凌问题的成因展开分析，发现学校和家庭在约束学生思想和行为上，还存在主动性不足的弊端。为遏制校园欺凌，学校、家庭、社会应建立健全保护系统，形成教育的合力，改善教育主体缺失的现象，减少欺凌事件的发生，为学生健康成长提供保障。
关键词：教育主体缺失；农村；校园欺凌
引言
近年来，以校园欺凌为主题的报道和影视作品的频发出现，反映着校园暴力事件正在真实的发生。特别是农村地区，部分留守儿童缺少管教和家庭的关爱，在思想和行为上更容易出现问题，会对学生形成沉重的行李包袱和不能抹去的阴影。这种事件所产生的严重危害，需要引起社会和教育领域的关注，通过建立合作育人的机制，来约束青少年的行为，减少学生之间矛盾和冲突问题，更全面的保护学生的身心健康。
一、教育主体缺失下农村校园欺凌的成因
（一）隔代抚养存在约束力不强的弊端
家庭作为人活动的主要场所，家庭成员组成的小群体，是学生成长和发展的见证者，也是家庭教育的主体。在家庭群体中任何一位成员的缺失，都会引起学生情感上的波动，对学生身心的健康发展造成不同程度的影响。在我国农村地区，由于城镇化建设的需要，大多数家庭中的主要成员学生父母，都选择进入城市进行打工，孩子留在农村由祖辈进行看管和教养。在教育主体缺少的环境下，祖辈教养方式会对学生产生一定的影响。而在农村长大的祖辈，由于自身受教育程度不高，对于学生出现的心理问题引导和纠正的意识不足，会是过于的溺爱，使学生形成不良的行为习惯，以及错误的思想观念。这种教养方式主要表现在行为上，就是对孩子的“不过问”，一方面是自身的知识水平和思想境界，难以对当下青年学生进行施教，不能在孩子身上获得教育上的权威。对于孩子出现的问题以及提出的要求，采用回避的态度，孩子言行问题得不到及时的纠正，可能会在祖辈的溺爱下被无限放大。在学生学习和人际交往中遇到困难和问题，就容易出现欺凌的倾向。另一方面，农村家庭权力结构的改变，使祖辈不在掌握绝对的话语权，他们依附在子女身上，为更好的帮助孩子照顾子代，只能选择言听计从的方式，疏于对孩子的管教，使学生出现严重的逆反情绪，心理健康程度受损。
（二）学校教育存在缺少担当的问题
学校作为育人的主体，承担着引导学生思想和规范学生行为的重要职责。而受到传统教育管理模式的影响，农村地区学校在管理工作中，出现没有责任担当和引导力度不足的问题。大部分农村学校以提升学生成绩为办学的核心，将教育管理职责划分到教师层级，将更多的责任分配给教师，希望通过教师的管理来减少负面事件的发生。而大多数农村学校教师由于薪资待遇有限，且在农村教育环境中得不到充分的尊重，对于学生的管理容易出现放任不管的情况，没有投入大量的时间和精力，为校园霸凌事件的发展提供机会。而部分农村学校，虽然设置独立的管理部门，并安排相应的教学管理人员。但在上级领导的要求下，农村学校在出现校园欺凌问题时，为防止事情扩大，采用息事宁人的处理态度，对于学生进行简单的教导和处罚，不愿意因为欺凌事件而扩大事态，导致学校教育管理力度不足，难以真正的解决欺凌的问题。
二、教育主体缺失下农村校园欺凌的治理方法
（一）家庭教育形成保护系统，与学校组成教育合力
在家校合作上，对于部分留守儿童家庭，学校应建立防治校园欺凌协会，可利用定期召开家长会议的方式，为家庭中孩子的监管人员讲解校园欺凌的现象，以及对孩子身心产生的危害去。
还可成立家长委员会，通过相互之间的沟通了解学生在校和家庭学习生活情况，掌握学生存在的心理障碍，保持有效的联动。而对于农村普通家庭，学校可开通家长与教师联系的渠道，并鼓励家长积极与孩子展开交流，了解学生在校情况。通过以身作则来规范学生的行为。一旦发现学生遭受到欺凌，第一时间与教师进行沟通，掌握实际的情况和问题。并采用平和的态度，妥善的处理问题，为孩子传授杜绝欺凌事件发生的措施。而家长发现孩子受到欺凌，要及时教导孩子，以严厉的态度对这种行为展开批评和教育，并为学生讲解这种行为应承受的责任。
（二）校园管理明确教师职责，建立安全管理机制
学校作为发生欺凌事件的主要场所，校园教育和安全管理如果构建完善的机制，就能够形成一定的约束力，大大的减少校园欺凌事件发生的几率。首先，学校应明确教师在校园欺凌防治中的职责，引导教师构建和谐的教学环境，并规范自身的教导行为，为学生树立榜样。在处理相关欺凌事件时，对于教师能力不足的问题，学校可利用教育会议和讲座的方式，开展欺凌问题发生原因和处理方法的讲解，通过对教师的系统化培训，增加教师处理欺凌事件的能力。其次，在管理上学校应建立检查、预防、应急的方案，可在日常工作加强对校园偏僻地区的巡逻，对一段时间内校园出现的矛盾冲突进行深度了解，并展开后续的观察和监督。对于存在打架斗殴行为的学生，要进行安全记录和严格监控，保障不再出现类似的问题。校园内还可建立紧急事件处理小组，负责维护校园环境，对所发生问题进行保护和处理。对于存在行为问题的学生，学校可定期进行心理辅导，为其排解情绪提供渠道，并给予孩子真正的关爱和照顾，用爱心来感化学生，减少欺凌事件的出现，最大限度遏制问题的扩大。
（三）社会治理建立多方沟通渠道，完善校园欺凌法律法规
校园欺凌问题出现的原因是多方面的，除家庭和学校外，社会也应承担起教育的责任，与学校和家庭形成三方为一位的防治系统，为学生健康成长营造良好的环境和条件。社会可利用相关机构建立投诉举报平台，采用匿名的形式来鼓励受害者发出真实的声音。还可利用定期调查和采访的方式，获得更加客观的数据。对于已经发生的欺凌事件要进行跟踪调查，根据事件的危害程度来决定是否通报治安部门。还应联合学校建立管理的法规，对于欺凌的行为给予一定的处罚，使校园欺凌不再处于法律的灰色地带，使更多加害者能够得到一定的惩罚。还可建立监护人连带责任，对于家长偏袒孩子的问题，可告知家长行为所触犯的制度内容，使家长认识到自身存在的教育职责，更好的约束孩子的行为，实现社会、学校、家庭的共同引导教育，为学生健康成长保驾护航。
结语
总而言之，校园欺凌作为影响学生身心健康的严重问题，需要学校、家庭、社会引起足够的重视。特别是对于部分农村地区，教育主体的缺失的条件下，学生被霸凌或霸凌他人的可能性更大。这就要求学校、家庭、社会要形成联合教育的关系去，在校园中通过教育和引导，改善学生存在的心理问题，强化学生人际关系训练，为学生营造健康的环境。而家庭要重视对学生的观察，在日常生活中要给予学生足够的关爱，对与学生出现的问题要与教师保持联系，寻找解决的方案。而社会要建立防校园欺凌的相关法规制度，利用制度的约束在社会中形成良好的风气，减少欺凌事件发生的几率，为学生健康成长和学习提供支撑。
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作者简介：蒋航，研究方向：美术， 单位：重庆市铜梁区旧县小学