陈杰
四川工商学院 四川·成都 610000
摘要：如今，我国高等教育事业蓬勃发展，环境设计专业教学在高等教育改革的不断推进下也取得了一定的成绩。然而，在互联网时代背景下，环境设计专业教学也逐渐显现出一些问题，如教学模式陈旧、教学方式单一等。这些问题阻碍了环境设计专业教学的良好发展，需要高校采取积极的措施推进环境设计专业教学的改革，以提升教学质量和教学水平，同时促进环境设计专业教学的可持续发展。
关键词：核心素养;环境设计；设计教学；
引言
近年来，我国社会经济发展速度较快，对环境设计类人才的需求较大，众多高校开设了环境设计专业，但在专业教学中仍然存在较多不足之处，专业教育与社会、企业的实际需求脱节，教学模式单一，过于注重理论，忽略了对实践能力的培养等；此外，传统工艺美术观念对环境设计专业教学的负面影响仍然存在，环境设计教育模式改革是必要的。
一、核心素养的视角
在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出学生在完成基础教育和高等教育后，应具备适应社会发展需求及自身能力提升的必备素质和能力，更加关注学生的道德情操培养、人品性格塑造、爱国主义精神、社会关爱等情怀的培养，亲身实践等。核心素养下环境设计的培养的有三个明确的目标。这三个目标分别从文化、生活以及技能三个方面对学生们提出了要求。首先在文化方面他要求学生们具备有丰富的文化素养;其次是在生活方面，它要求学生们具备有较高的生活品质;最后一个则是在技能方面，它提出了学生们应该掌握具有实践能力的技能。而相比起其他专业而言，环境设计这些门专业是较为特殊的，在核心素养方面并没有进行细分，要想能够真正的了解环境设计方面的核心素养，必须要对其进行深入的讨论，明确核心素养下环境设计的可操作性以及其的实用性。
二、环境设计专业的特点
环境意识的逐渐兴起，成为推动了环境设计专业发展的重要动力，环境设计是对环境和场所的规划与再创造，主要由三维空间组成的；为人们提供工作、生活上的高质量空间是环境设计专业的核心理念；人们将环境设计中的环境比喻为容器，能够为人们的各种活动提供良好的空间环境被称为物质化功能特性，它也是环境设计专业的重要特点之一，这种物质化功能特性能够与人们的日常习惯、生理特征以及心理需求相符合；环境设计不仅仅只对空间、造型、色彩、光影等设计对象进行解析，还应当对科技化、潮流风向以及环境使用者等相关的背景因素进行深入的考量，才能够构建出“空间、人文、环境、材料”等相互融合的环境生态，在设计过程中依据环境设计学科的特点，突出科学化设计的应用，构建集功能、人文以及环境场所等内容的一体化设计，打破传统环境设计中的设计模式、设计观念，构建可持续发展的环境空间。从环境设计所涵盖的领域上看，景观设计、室内设计以及建筑本身等都是它所包含的范畴，空间尺度类型在设计对象上具有较大差异，“小环境”主要对人的行为活动以及感官体验等进行空间设计，将人的活动范围以及空间作为设计对象；“大环境”主要对城市空间等方面进行环境规划设计。社会发展到现阶段，环境设计也不再是传统的物质环境了，更多的是人文精神以及心理等因素的融合应用，因此高校设计教育在教学过程中需要特别注重这一点。
三、核心素养培养专业学生的途径
（一）以专业人才的培养为目标
教师在课堂上利用专业的设计案例结合专业的理论基础知识，激发学生的设计兴趣，让他们对设计学充满好奇心，有探索欲望，教学环节与时代接轨，运用数码电子产品作为辅助的教学工作，为学生创设情境，拓宽学生的视野，将课堂的重难点知识细化、分类，更形象、真实、详细得表述出来，学生掌握专业的方法形成了，能够自主探究学习，更加主动积极，进而用先进的教学理念推动设计教学从高原走向高峰。
（二）创新教学模式
伴随社会和时代的发展，高校要想培养出符合时代要求的环境设计专业人才，就要推进环境设计专业教学的改革，而创新教学模式是教学改革的关键环节。在互联网时代背景下，环境设计专业的教师应该积极引进新型的教学模式，以适应新时代环境设计专业教学的实际需求，通过教学模式创新，培养出更多符合时代需要的优秀环境设计专业人才。如高校可以引入对分课堂、翻转课堂等新型教学模式，改变以往环境设计专业教学以教师为中心的教学模式和教师单一讲授者的身份，使其向指导者、引导者的身份转变，进而对学生的环境设计专业学习提供有效的指导，充分激发学生的主观能动性。翻转课堂是伴随着互联网的发展而出现的一种新型教学模式，在这种教学模式下，学生成为教学的中心，以往教学中的教师“独唱”向师生“合唱”转变，教师发挥更多的是引导作用。学生提前了解课程内容，在课堂上与教师、其他学生共同探讨学习过程中遇到的一些问题，这种教学模式互动性更强，课堂氛围也更加活跃，可以充分调动学生的学习积极性。
（三）以学校课堂为主进行核心素养的培养
设计课要为学生提供一个将课内的理论与课外的实践相结合并能互动交流的开放式的课堂，不要局限于教师在课堂上的讲授，学生的视野要得到不断地拓宽，为了提升教学的质量并丰富课堂教学方法，为学生团队合作完成任务提供设计场地，让学生有机会将纸面的方案转化立体的实物模型，让学生更加准确地理解环境艺术设计的意义，这样学生不仅在学校掌握了扎实的专业理论知识，也能在毕业走向社会工作中更好地适应各种实际需求。艺术设计更需要审美能力和敏锐的艺术感知，任何伟大的艺术作品或建筑设计都来自于灵感和创新的结合，美需要用眼睛去发现，用思维去加工，用语言去表达，对于设计师来说就是将这些自然而顺畅得结合起来，表达在纸面上，制作成模型，最后表达于现实。为了能够实现所说的要求，在对环境设计专业相关的实践教学进行设计的过程当中，主要的一个目的就是为了能够有效地提高学生们动手操作的能力。在进行这项实践教学设计过程当中，需要特别注意的一点是要满足社会的需求，因为它的主要目的还是为了能够在学生毕业以后更快的跟社会接轨。
结束语
人们对居住环境的要求逐渐提升，环境设计专业的学生如何在学校通过核心素养的培养，具备符合企业要求的人才素质，达到行业的准入标准，为自己未来的职业规划打好基础，是学校教育的重要目标，也是个人发展的必然需求。在进行核心素养下环境设计教学方案的设计过程中，教师需要特别注意将课本当中所传授的知识与实际项目进行相互结合，在对学生们进行教学的过程当中，向学生们讲述知识能够进行哪些应用，帮助学生们提高其自身的实践能力。同时相关的实践课程也同样不能少，它是帮助学生们真正的能够提高实践能力的关键。在教师对学生们进行核心素养下环境设计教学的过程当中，需要时刻注意对学生们的教学目标是为了能够帮助学生们成长为高技能高素质的专业人才，帮助学生们在毕业以后能够更为顺利的跟社会接轨。
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作者简介：陈杰，男，1989-，讲师，硕士，四川工商学院专职教师，主要研究方向：环境设计。