彭俊
张家口市第一中学 075000
摘要：在新课程教育改革的深入推进下，高中学科教育教学工作有了明显的改善和提升，新课程标准下学科教育的教学重点和教学目标将围绕着学生能力素质培养展开，这要求教育工作者加大对课堂教学方法的改革与创新，找到适合于学科的教学方法使新课程标准要求得到贯彻落实。对于高中生物学科教育而言，提高学生在课堂中的参与性，培养学生发散思维是当前生物学科教学的重点内容，教师应通过课堂导入的方式将生物知识内容呈现给学生将更能满足新课程标准要求。因此，本文通过对高中生物课堂导入的必要性及原则进行探究，并提出课堂导入方法，为高中生物教学水平提升提供一定参考。
关键词：高中生物；课堂导入；必要性；原则；方法
前言
近年来，高中阶段的教育教学工作有了较大的提升，学科教育不再是单一强调向学生灌输学科知识理论，而是通过合理有效的教学方法开展下让学生自主地展开对知识的探究。在高中生物教学中教师应通过对学生生物思维的培养，引导学生主动去获取知识并从实践探索中实现生物水平的进步提升。然而，在当前的生物课堂教学中却因为知识内容分散、师生互动性差、实践性内容缺乏等因素导致生物课堂教学的有益效果不能得到充分展现。教育工作者应加大对生物课堂教学方法的改革与创新，在先进教学方法的引入下让学生从生物课堂中获取到更多有用的知识。
一、高中生物教学中课堂导入的必要性及导入原则
1.1高中生物教学中课堂导入的必要性分析
课堂导入环节是为了让学生更快进入到课堂教学环境之中而设计的，合理的课堂导入能够为后续课堂教学工作开展提供有力支持。在高中阶段的生物学科教育中知识覆盖面积较广，各知识内容间的联系性较强，只有当学生形成结构化思维下才能更好地进行生物学习。通过课堂导入的开展将能降低学生学习难度，在导入环节中教师可以将本节课程中的重难点知识以关键词、思维导图的形式呈现给学生，让学生对将要学习的知识具有大致地认识。另一方面，通过课堂导入环节的实施开展还能使生物课堂教学体系更加完整，在过去的生物课堂教学中通常是由教师“一口气”讲到底，这种教学模式下学生只能对生物知识内容形成片面的理解，而在课堂导入环节的引入后课堂教学将更具有方向性，学生在提前了解知识内容重点、难点后在后续的课堂学习中也将更具侧重点地进行学习。此外，在课堂导入教学方法的应用下还能有效提高课堂教学的丰富性，在课堂导入环节中教师可以向学生展示概念知识的背景知识、实际应用等，通过拓展教学的方式促进学生对知识内容的透彻理解。
1.2课堂导入原则
在高中生物教学中应用课堂导入方法应遵循普遍性、激励性和相关性原则。普遍性原则要求教师明确课堂导入环节的实施开展意义，导入环节与实际的课堂教学环节具有一定差异，在课堂导入中应做到简而精，教师应用通俗的语言或视频的方式将本节课程核心内容呈现给学生。激励性原则要求教师在课堂导入设计中应结合班级学生兴趣特点，将知识内容与学生感兴趣的内容相结合，从而有效激发学生对未知内容的好奇心。同时，在导入过程中教师也需要向学生提出一定的思考问题，让学生带有疑惑进入到课程学习之中。
而相关性原则则是要求课堂导入内容与教学内容具有密切联系，不能仅是为了提高学生学习兴趣而引入过多与课堂无关的知识，并且教师还应根据学生当前的生物知识储备情况来合理选择引入材料，避免导入内容涉及到学生未学习的知识内容而导致学生难以理解。
二、高中生物课堂导入方法
2.1设置悬念，激发学生好奇心
在课堂导入环节中通过设置悬念的方式既能将本节课程要求及重难点内容提前告诉给学生，并且在具有悬念的教学问题、案例设置下还将能有效激发学生的好奇性，让学生在好奇心的驱使下积极参与到生物课堂学习之中。例如，在“DNA是主要的遗传物质”课时中教师可以通过电影《侏罗纪公园》从琥珀中提取恐龙DNA的片段让学生对DNA生物知识的学习充满好奇心，进一步的再设置“提取恐龙DNA是否能创造恐龙”的疑问思考让学生带有疑惑进入到课时学习，当学生对生物学习充满好奇心和学习积极性下课堂教学将能高效化开展。
2.2问题导入，实现课堂环节有效衔接
教师在进行课堂导入方案设计时应严格遵循课堂导入原则，确保课堂导入环节与课堂教学环节能够进行有效衔接。通过问题导入的方式将能起到承上启下的作用，疑问思考既是对导入环节内容的总结和提炼，又能作为课堂教学的开篇。例如，在“蛋白质”课时学习中教师可以带领学生对之前所学知识内容进行回顾，进一步再提出“蛋白质在生命活动中有何作用”问题与课堂教学中蛋白质的组成及功能相对应，在教学环节的有效衔接下学生将能更加高效地进行生物知识学习。
2.3实验导入，提高生物教学实践性
生物学科是一门以实验观察为核心的学科，理论知识都是通过大量的实验总结得出，因此教师在进行生物教学课堂导入设计时可以通过实验导入的方式，让学生从实验观察中对本节课程的知识内容形成大致的认识。实验导入环节的引入可以为生物课堂教学增添趣味性，每节课程开始前为学生展现不同的生物实验还能进一提高学生对生物学习的期待感。例如，在酶的相关知识内容学习中教师可以向学生展示酶的活性实验，在光合作用相关知识内容中教师可以为学生展示植物遮片实验，在丰富有趣的实验讲解下课堂教学工作将能高效开展。
总结
综上所述，课堂导入对高中生物教学具有重要意义，教师在进行课堂导入方案设计时应遵循普遍性、激励性及相关性原则，从而在课堂导入环节的开展下使学生更加积极参与到课堂学习之中。在课堂导入过程中教师还应注重方式方法，通过设置悬念、问题导入、实验导入的方式，在有限的课堂导入时间内向学生呈现更多与本节课程内容相关的知识点，以进一步提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 吴倩．高中生物课堂教学中应用信息技术的方法研究[J]．百科论坛电子杂志,2020(10).
[2] 陈廷光．高中生物课堂的新型实验教学方法研究[J]．新教育时代电子杂志(学生版),2019(14).
[3] 赵晓睿．初高中生物学科知识衔接的教学方法研究——课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题[J]．孩子天地,2017(1).