郭会文
哈尔滨市虹桥第二小学校黑龙江省哈尔滨150090
摘要：随着国际竞争日益激烈，中国想要在世界上占有一席之地，必须发展自己的科学技术，我国为了提高科学创新能力，在小学开设了小学科学课程。本文主要讨论小学科学课程概念学习的意义。为清楚揭示这一点，就必须先了解小学科学课程自身的特点和小学科学课程的学习对今后学习的作用。新课改强调发挥学生的主体作用，呼吁学生在课堂上的真正参与。因此，需要有一种新的教学方式来改变现状，新的教学方式不仅可以提高学生们参与课堂的积极主动性，而且能满足学生主动学习的需求。为清楚揭示这一点，就必须先了解小学科学课程自身的特点和小学科学课程的学习对今后学习的作用。揭示小学科学课程的特点，并提出了一些有助于教学的建议和措施。
关键词：小学；科学；课前；概念学习
中图分类号： G624 文献标识码：A
1教育的意义
常言道“十年树木，百年树人”，培养一个优秀的学生，不仅要靠教师发挥指引作用，而且需要学生主动开动脑筋，开发自己的智力和潜能。手脑并用可以提升学生的各项能力，因此对于处于学习能力黄金时期的小学生来说，教师可以通过带动他们一起做一些科学实验，培养学生们观察生活、观察大自然的能力。
2现行教学方式存在的不足
传统教学方式的特点是以教师为主讲方、学生为被动的接收方，这样的上课方式的缺点是无法调动学生参与课堂学习的积极性，不利于激发学生的发散思维，不利于培养学生主动思考问题的能力。新兴的翻转课堂教学方式有一大亮点弥补了传统上课方式的不足，翻转课堂以学生为主导，即教师提前将课堂内容录制成小视频供学生自主学习，然后在课堂上与大家一起讨论。这有利于培养学生学习的积极性，但学生不能学以致用，难以将自己所学的知识与生活联系起来。
3小学科学课前概念学习
3.1加强科学探究技能的学习
从小学四年级上开始一直到六年级下册，每一册的最后一单元都是在学习科学探究的具体过程。我们知道科学实验探究，一定要学生亲自动手，学生在实验中才能更好体验科学探究的过程。课本安排将科学探究放到最后一单元，这样学生学习到的仅仅是每一步科学探究的实验步骤，而不是切身的体会，这样的效果显然不是我们想要的。在这里提出两点建议：第一，在下次教材版本更新时，希望作者可以将每一册教材最后部分科学探究技能穿插在前面对应科学知识学习的内容当中，这样学生在做相关实验时可以对科学探究有一个更深刻的认识；第二，在教材没更新前，教师一定要加强教材最后部分科学探究的具体应用，将每一个科学探究过程应用到对应的学生实验当中。这部分内容的目的是为了培养学生的科学素养，让学生体验科学探究的历程，如果不将最后部分知识点应用到学生的实验过程中去，学生学到的只是科学探究的每一步具体步骤，并没有达到真正培养学生科学素养的目的。
3.2提高小学科学教师的知识素养
小学科学课程涵盖内容非常广泛且科目众多，这为教师的教学带来了很大的难度，小学科学老师看似仅仅教授一门课程，但上课前要准备的内容远大于一门课程的内容。在这里给出两点建议：第一，学校在聘用科学教师时一定要严格把关，首先要有专门的教师资格证；其次要考虑在校期间所学专业。目前我国高校极少有学校开设专门的小学科学专业，所以学校在选择科学教师时要考虑其所学专业，要求要与小学科学课程所含内容的专业相近。第二，小学科学教师要不断提升自身的科学素养，可以通过各种培训或者自学方式，要熟悉课本的每一节内容的知识点所要做的实验。做一些科学探究实验时，教师要有自己创新的想法，切不可按部就班跟着课本走。
在对小学科学课程内容有一个熟悉的了解之后，可以发现小学科学课程教材内容比较分散。针对这一问题，教师在教学时可以打乱教材顺序，重新编排教学内容，将分散的知识点整合，并将后面学习的知识点内容建立在前面知识点的基础上。
3.3重视小学科学课程与中学各门学科的衔接
小学科学是一门启蒙性课程，学生们刚刚接触学习物理、化学、地理、生物等学科知识。首先是让学生们产生对科学探究的兴趣。同时小学科学课程的学习对今后的中学学习乃至人的一生都会产生很大的影响。对于小学科学课程概念的学习，与之有直接关系的就是中学物理、化学、生物、地理等知识点，那么学好小学科学对学习中学相关课程就显得至关重要。加强小学科学与中学课程之间的衔接，会大大降低学生中学学习的难度。想要加强小学科学与中学学科之间的联系，就需要小学老师和中学教师的相互学习。对于小学老师来说，需要了解小学科学课程当中所含内容相关的中学知识点，了解这部分内容在中学的学习情况，看哪些知识点是中学课程的重点，那么这部分内容就是要求在小学要必须掌握的，学生一定要学会这部分内容，为今后中学的学习打下坚实的基础。同样，对于中学老师来说，也要了解小学科学课程的学习情况。表 2 显示了小学科学课程所含中学不同学科内容之间的比例情况，尤其是所占比例较大的学科，中学老师一定要注意。小学科学课程的学习对本门课的影响非常大，教师一定要了解本门科目在小学科学课中的学习情况，了解学生已经掌握的知识，初步了解学情。学生学习过的内容，教师可以带领学生复习或者提醒学生；而对于没讲过的内容，教师一定要详细地讲给学生听。这样加强小学科学课程与中学相关学科之间的衔接，既提高了小学科学的学习效率，又降低了中学学习的难度。
3.4注重课前预习的重要性
为更好地提高小学科学课堂的教学效率，需确保课前预习的有效性。为此，科学教师应深度解析教学内容，为学生设置具有引导性的预习问题，提升预习的效果，构建高效课堂，提高课堂教学效果，使学生更好地吸收所学知识。以“节约能源与开发新能源”一课为例，教师可提前为学生布置预习任务，要求学生对课程内容进行通读，并且对有关教学资料进行搜索与观察，形成个人见解和感悟。开展课堂教学之前，教师可拿出一定时间要求学生分享个人所掌握的内容。有效开展课前预习，能够使学生的课业压力得到缓解，使其对课堂教学的内容产生浓厚的兴趣并形成探究性心理。小学科学教材中会穿插一些生动的图片，教师可借此对学生进行启发，让学生通过对图片内容的分析，对所要学习的科学知识进行自主思考，激发其好奇心，将生活经验应用于课堂教学活动当中，科学合理地构建高效优质的小学科学课堂。
结束语
我们发现小学科学教材涉及物理、化学、生物、地理四部分内容，这充分说明小学科学课程学习的重要性。由于小学科学课与中学这四门学科有着非常密切的联系，通过小学科学课程的学习可以为中学学习这几门学科打下坚实的基础。同时，为了更清楚地了解小学科学课程分别对中学这四门不同学科的影响，我们在已经划分好的不同学科知识点的基础之上，又进行了进一步统计，计算出小学科学课程教材所含不同学科知识点的比重情况。由此，进一步揭示了小学科学和初中不同学科之间的紧密联系。由于小学科学课程的学习是如此重要，如何进一步提高小学科学课程的学习效率，是我们重点关注的问题。通过上述研究结果，我们发现了小学科学课程教材内容的特点，并由此提出了一些有参考价值的教学策略。特别是针对小学科学教师以及中学教师给出的教学建议，以供他们在教学中参考借鉴。由于学生是学习的主体，想要得到更好的效果，必须要考虑学生的实际情况进行教学，这也是我们后期想要进一步研究的问题。
参考文献
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