蒋莎军
浙江省杭州市余杭区良渚第二小学 浙江省 杭州市 311112
内容摘要：随着社会经济的发展,人们在满足物质需求的基础上加强了对知识的重视与关注,也对当前的教育教学提出了新的要求。小学阶段是学生建立良好学习习惯、培养学生学习意识的重要时期,这一时期的数学教学主要侧重于数学的计算。随着素质教育的推进,使得很多教育问题逐渐凸显出来,也对学生的数学计算练习产生了极大的影响。因此老师需要对计算练习课堂当中存在的不足之处进行探究分析,从而能够提出有效的改进策略,提高小学数学计算的教学质量,让学生能够更好的成长与发展。
关键词：计算练习；课堂教学；弊端；改进策略
小学数学计算对于学生来说是学习的重要基础能力，始终贯穿于学生的学习与生活当中，也是学习时间最长、分量最重的一门技能。因此培养小学生的数学计算能力，能够在很大程度上提升学生的逻辑思维能力和应用能力，也能够决定小学生的数学学习能力。由于数学当中的部分概念需要通过计算来引入教学，同时数学解题思路、步骤以及结果也是通过计算来实现，可以看出数学计算的重要性。因此在数学计算的教学与练习过程中，要加强对学生的计算技巧和计算过程的重视，提升学生的计算能力，提高数学教学质量。
一、小学数学教学方法对学生计算能力的影响
在小学阶段,学生的学习能力处于不断地发展与提升过程,对于数学计算能力的掌握也需要一个成长的过程。同时小学是学生进行正规学习的第一个阶段,老师在进行教学方案的设计时要考虑到学生的个性特点,最大程度降低学生的学习压力。在小学数学教学过程中,老师通过创新教学方法,可以有效的提升学生对于加减乘除等基础计算的学习和理解,同时还能够让学生掌握长度以及图形等方面的计算,从而开拓学生的学习思维,让学生能够发现问题、分析问题、解决问题,提升学生学习的积极性和主动性,也对学生的计算能力的提升有着重要的促进作用。
二、当前小学数学计算练习课堂中存在的问题
计算是小学阶段数学教学的重要内容之一,也是数学学习的基础知识,对于小学生的学习与生活有着很重要的作用。因此需要重视小学的数学计算教学。但是目前来看,计算教学练习过程中还存在很多问题,主要表现在以下几个方面：
（一）忽视了学生的主体地位
在数学计算教学过程中,老师依赖于教材以及课程的设计,在实际的教学中忽视了学生的主体作用,案例教学也与学生的生活不相适应,同时老师在课堂教学过程中,更多的重点放在如何进行数学计算教学、吸引学生的注意力,这就导致老师成为课堂的主体,不利于学生的学习与成长,还会使得学生在学习数学计算的过程中存在很的困难,学生的练习效果不佳。比如在整数的四则运算换到小数或者分数的运动过程中,计算方式其实没有发生太大的改变,老师如果过多的进行知识的教学,会影响学生的学习状态,同时由于学生具备一定的知识迁移能力,可以在一定程度上自己发现这一计算的技巧,因此需要老师给与学生充分的空间与时间,让学生在数学计算练习当中发挥自身的主体作用,才能够更好的提高学生的计算能力。
（二）过于重视计算结果
很多小学老师在数学教学过程中，过于关注学生的计算结果，这就导致学生只要写出正确的答案，老师就认为学生的计算知识掌握到位，实现了数学计算教学的目标。但是正常来说，计算过程才是学生学习能力的重要体现，也是学生数学思维的展现，如果学生在计算过程中出现较多的漏洞，也就说明了学生的数学思维还较为混乱，运算规则与运算能力也存在一定的欠缺；如果学生的计算过程较为缓慢，就说明学生对于数学知识的理解还不到位，导致学生的过程繁琐，还没办法获得正确的结果，掌握不了简便有效的运算方法。除此之外新课程改革明确指出，学生在形成计算技能时，需要注重过程与结果的双重目标，而老师在练习和考试中对于只看结果的计算评价原则就严重违背了教育教学的理念，不利于学生进行知识的了解和消化；老师要求学生熟练掌握计算的公式与步骤，却忽视了计算过程的练习，不利于学生提升计算能力，在数学计算练习过程中就会出现各种各样的问题，影响学生的学习效果。
（三）计算教学缺乏创新性
其实在数学教学过程中可以采用更多创新型教学方法,比如案例教学法、情境教学法以及分组讨论教学法等,但是传统的数学教学课堂中老师采用灌输式的教学模式,学生被动的学习数学知识,长时间下去学生就会对数学课堂产生厌烦的心理,降低了数学教学课堂的质量与效果。而在数学计算练习的课堂当中,老师反复让学生进行知识点的练习,让学生通过死记硬背来提高计算正确率,但是这也会造成学生对数学计算失去兴趣,更不利于学生提高练习的有效性。如果老师还是采用老一套的教学方法,填鸭式教学,就会降低学生的独立思考能力,对于很多数学计算问题不能够从根本上了解题目的本质,计算练习课堂的效果会越来越差,学生的学习积极性以及学生的逻辑思维能力的培养也会受到很大程度的影响,不利于学生综合素质能力的提升。
（四）缺乏良好的计算习惯
小学生处于学习的起步阶段，很多习惯与能力还未得到开发与建立，这就意味着数学教学在很大程度上会受到学生计算习惯的影响，如果学生的学习习惯不好，就影响学生对于数学知识的学习以及计算正确率的降低。这一阶段的小学生的计算过程都是较为随意的，也受到了思维和学习能力的影响，很多计算过程也是混乱的，学生不能够按照老师的要求和计算步骤的规定进行数学计算，就会出现马虎的现象，或者是步骤缺失的行为，同时对于很多数学计算技巧也不能够充分理解，导致学生在运算过程中只能够生搬硬套，没有足够的灵活应用能力，使得学生的运算速度以及运算的正确率都很难得到保障，不利于学生计算能力的提升，影响数学教学的有效性。
三 解决小学数学中计算练习中常见问题的策略
（一）制定具有针对性的教学方式，凸显学生主体地位
随着新课程改革的发展,小学数学的计算教学得到了关注与重视,由于计算能力是小学数学教学的重要基础能力,也是学生能够与生活相对应的实际应用能力,对于学生的成长与发展都有着十分重要的作用。
因此在具体的教学情景当中,老师需要将数学教学知识转化为生活情景,提高学生计算思维与能力,避免过于繁杂的运算过程,将数学运算与实际应用有效的结合起来,提高学生的计算能力。如果教材上的案例不够贴近叙述的生活实际,老师要根据自己的教学经验进行调整创设情境,从而更好的呈现数学运算的教学。对于学生来说,计算只是较为抽象,是一个复杂的过程,但是通过熟悉的生活情境可以有效的缓解这一问题,也能够使学生从被动学生转变为主动学习,凸显出学生的主体地位。在数学计算练习课堂当中,对于数学四则运算来说,一般是从整数到小数最后再到分数的学习,因此学生通过前面所学的基础知识的应用,可以将数学计算练习转化为自己熟悉的知识内容,让学生可以更好的发挥自身的能力,对数学计算问题进行分析与研究,从而能够选择合适的计算方式,提高数学练习的质量与效率,也能够激发学生数学练习的积极性和主动性,实现数学计算教学的有效性。在实际的数学教学课堂当中,老师通过点子图的方式来让学生理解运算,并完成14x15的计算。但是学生在学习过程中很难理解点子图的运算方法，认为这一方法将计算问题变得更加复杂难懂，这也就是说这种教学方式不利于学生的学习，老师通过创设教学情境，将其转化为实际生活案例，更加有主与学生理解两位数惩罚的运算规则，从而能够更好的帮助学生在数学练习课堂中发挥自己的数学思维，提高数学练习的正确率，实现数学课堂教学的目标。
（二）精选计算练习，提高学生的运算能力
为了能够更好的培养和提升学生的计算能力,使学生熟练掌握计算方法,需要有大量的数学计算练习,但是盲目的进行重复计算,不利于激发学生的学习积极性,也影响学生对于数学计算能力的应用。同时随着新课程的改革,老师要实现让学生能够学好数学,发挥学生个人数学能力的教学目标。因此在数学计算练习课程当中,老师要精选计算练习,根据学生不同的学习习惯以及学习能力,选择适合学生的计算练习题目,因材施教,让不同层次的学生都能够得到有效的提高。除此之外,老师要注意在数学计算练习课堂当中学生的状态与需求,及时发现学生的问题,对学生进行针对性的指导,可以提升数学计算练习课堂的质量与效率,也能够让学生针对自身存在的计算问题进行调整与改进,提升学生的运算能力,实现数学教学的有效性。
（三）培养学生的计算兴趣，加强计算过程的练习
在校园教育过程中可以发现不同年龄段的学生具有不同的个性特点,小学阶段学生对于各种事物都充满好奇的心理,并且具有较强的接受和学习能力,但是同时学生也存在注意力很难高度集中,影响学生的学习效果与质量。因此老师需要根据小学生的这一特点制定有效的教学方法,缓解这一问题给数学教学带来的影响。同时兴趣是学生最好的老师,要想加强学生的计算能力,首先要使学生对数学计算产生浓厚的兴趣,才能够促使学生发挥自身的主观能动性,提高数学计算的正确率。培养小学生的计算兴趣,需要老师注重教学方式的创新与应用,才能够有效的引导学生正确的认识数学计算能力的重要性,培养学生树立正确的学习意识以及学习习惯,提升学生的数学计算能力。在这一过程中,能够激发学生对于数学计算学习兴趣的方法有很多,老师一般会采用较为常规的理论与实际结合的教学模式,加深学生对于计算能力应用的认识与理解,一方面能够更好的提高学生的实际应用能力,另一方面也可以让学生体会到生活与计算的紧密联系,让学生更加愿意去学习相关知识与技能,提高学生的生活能力。而且随着我国居民的生活水平的提升,学生的零用钱也逐渐增加,老师就可以利用这一特点,组织学生到学校的超市当中进行实践练习,让学生根据自己手中的零钱,买到指定的商品,然后在课堂当中进行多层次多角度的计算。这样不仅可以让学生更加有效的练习加减乘除等运算,还能够提升学生的计算速度与计算准确率,毕竟在实际生活当中对于收银工作有很高的要求,在保证金额计算准确的基础上还要提高计算速度,才能够满足众多顾客的需求。利用学生对于购物的兴趣,从这一角度激发学生的学习兴趣,加强学生的计算练习与应用,让学生能够更好的提高计算能力,实现数学教学的有效性。
（四）注重计算技巧，帮助学生养成良好的计算习惯
计算是一项专业性较强的数学技能，需要学生能够熟练的掌握计算的技巧，才能够在生活与学习中发挥计算的作用。但是在小学生学习的过程中，很多时候对于复杂的计算过程无从下手，因此老师要加强对学生运算技巧的培训与练习。比如在25遇到4就能够出现一个整数，能够方便学生的计算，这一类的规则往往需要学生自己去发现，才能够真正的利用数学知识进行计算。而老师则是帮助学生进行整体的归纳总结，找出这类习题的运算技巧，提高学生的运算速度以及运算效率。除此之外，学生还要具备足够的耐心和细心，才能够更好的保障计算的准确率，养成良好的计算习惯，才能够最大程度的避免学生出现马虎等问题，认真审题，通过严谨的计算步骤，并且进行反复的验算，才能够提升计算速度以及计算质量。计算过程中还需要注意更多的细节问题，比如单位换算时隐藏的条件，需要将米换算成毫米，就要注意单位之间的换算规则，避免看错题而出现计算错误的情况。这些计算习惯都是平时练习过程中一点一滴积累起来的，需要学生能够对自己的练习进行反思与总结，通过与老师保持良好及时的沟通，快速的解决学习中的问题。
结束语
综上所述,在小学阶段学生处于学习习惯以及学习能力的起步阶段,老师的教学方式以及教学能力对学生的学习效果都有很重要的影响。而计算能力是伴随人们一生的重要技能,在小学阶段就要加强对学生的数学教学,提高学生的计算与应用能力。就目前来看,小学数学计算练习过程中还存在很多问题,学生对于数学计算产生厌烦的心理、没有良好的计算习惯,无法保证计算结果,都会影响提升学生的计算能力。因此老师通过创设教学情境、实践教学等方式激发学生的学习兴趣,培养学生养成良好的计算习惯,根据学生的个人特点以及学习能力选择适合学生的计算习题,对学生的计算能力全方面的培养和提升,为学生的学习与成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马艳红.小学数学计算过程中存在的问题及其解决策略[J].试题与研究,2020(30):75-76.
[2]谢子琪.小学数学计算教学中的问题及对策探析[J].考试周刊,2020(93):77-78.
[3]]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊,2020(22):29-30.
[4]沈丽艳.小学数学计算教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):82.
[5]王晓燕.小学数学计算教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(01):107-108.