李 中 君
浙江省龙港市玉成实验学校 325802
摘要：随着新课程的不断改革，国家在教育领域当中的关注度也越来越高。在初中历史课堂当中，对学生的学习目标以及要求也在不断的提高。同时，对于历史教师来说，也要求教师结合时代发展的特点，不断优化和创新教学理念，坚持以学生为导向的方针，全面加强素质教育。对此，本文针对这一相关内容进行一系列分析。
关键词：初中；历史课堂提问；策略
一、引言
在目前的初中历史课堂中，要求教师提供有组织的指导，进而能够有效的让学生对历史内容可以进行深入的学习，同时能够不断的巩固历史基础。以此来提高学生的学习能力。而在历史课堂中，历史教师通过提问的方式，可以有效的引导学生思考，并采用互动式答题，提问等教学方法，不断提高学生对该学科的认识，提高他们独立学习的能力。同时，历史教师需要以学生为中心，给学生创造一个属于他们自己的历史课堂，营造学习氛围，让学生能够积极认真的学习历史学科。
二、设计问题场景以激发学生的兴趣
历史教师在进行教学的过程中，为了能够提高课堂教学效率，可以通过提问的方式，来带领学生对历史内容有着更深入的学习。比如，历史教师在教学到编部教材七年级上册《原市农耕生活》这一章节的时候，就可以让学生先了解本课程对中国古代社会的积极影响。通过以问题为导向，让学生对这一章节内容感兴趣。进而能够在教学的时候，让学生可以集中注意力。[1]同时，历史教师也需要适当提出有关这一章节的问题，像有关福溪宗教信徒捕鱼的传说是什么？随后，假设生活在一个原始社会中，将遇到什么不便？如何获得食物？等问题，在学习过程中，通过有效的问题指导，学生可以深入思考并进一步增强学习效果。
二、围绕核心问题培养学生的学习意识
由于初中历史教材的内容比较简单，涵盖了所有极为重要的历史事件。所以，历史教师需要在历史教材的基础上，给学生丰富历史知识内容，允许学生使用相应的课外活动。阅读有效学习清除历史事件的先例，同时帮助学生掌握历史现象与规律的关系，进而让学生能够自主学习历史知识。同时，在初中历史教学中，也需要历史教师能够设计出合理的问题，有效突出学生学习的重点和难点，并有效地加强对学生思维的指导，让学生可以在学习的过程中，有针对性，提高自己的学习水平。例如，当历史教师在教学到编部版历史七年级上册“东汉兴亡”这一章节的时候，教师可以结合东汉时代的产生背景，帮助学生探索东汉兴旺的成因。并通过有效的指导帮助学生了解他们需要掌握的知识。教科书中提到的东汉兴亡，具体指的是什么？为什么会出现这样的结果？等问题。在教学中，通过有效的问题指导，学生的学习意识不断增强，能够引导学生查找相关的资料，让学生可以自主的学对这一章节进行深入的研究。同时，在实际教学中，历史教师也可以通过多媒体的形式，丰富自己的教学内容，给学生观看相关的视频，图片，吸引学生，刺激学生视觉，引导学生思考：东汉兴亡会对会对子孙后代产生什么影响和意义呢？以此为契机，不断加深学习的内容，加强素质教育。全面有效地培养学生的学习素养。
除此之外，像历史教师在教学到编部版历史七年级下册《宋代经济发展》这一章节的时候，就可以给学生提出：经济发展的过程是什么？经济发展的好处是什么？宋代能够得到怎样的效益？等问题，让学生可以进一步了解到，在宋代，是如何促进经济发展的，并且能够对其进行深入的了解。[2]同时，历史教师通过提问的方式，还可以让学生能够在课堂当中成为主体，而作为历史教师，则是起到一个辅助的作用，帮助学生可以不断的提高学生的学习能力，并且，需要在历史课堂当中，可以清楚地显示教学过程中各个知识点之间的联系，为学生提供全面的认识，还可以为学生的自主学习提供良好的方法指导，激发学生的自主学习意识。让学生可以从中获取到更多的知识。
三、加强问题分解，提高学生的思维能力
为了能够让历史教师提高自己的教学水平，历史教师需要根据学生的学习情况，以及对历史知识的熟悉掌握，来不断的增强学生的学习能力。使学生在课堂上处于领先地位。相应的问题情况，积极阅读和探索。除了给学生足够的自主权之外，教师还应充分发挥其引导，参与的作用。在课堂上，以学生为中心，根据学生对知识点的掌握程度，来给学生设计适当难度的问题，同时也需要给学生进行分层，对于学习能力强的学生设计有难度的问题，对于学习能力一般的学生，设计适当的问题。对于学习能力弱的学生，设计简单的问题。而当学生在学习过程中遇到问题时，可以及时给予指导，多鼓励学生，给学生树立自信心。比你更让学生可以通过自己的知识水平，结合历史背景，对历史知识能够有深入的研究，并且也可以提高理解问题的能力。例如，在编部版历史七年级下册“安史之乱与唐朝衰亡”这一章节的时候，历史教师可以为学生播放一些相关的图片，让学生在特定的场景中探索其中所包含的时代的意义。在唐朝衰亡之前，决定唐朝命运的是什么？关于唐朝的发展前景，分别都有着怎样的见解？教师可以引导学生加强问题分析，让学生不断加强对特定问题的基础知识的学习，帮助学生建立相应的思维导图，有效加强学生的思维指导，提高学生的思维能力。与此同时，历史教师可以将这一章节问题分层地划分。安史之乱主要的内容是什么？发生的原因是什么？为什么会出现这样的结果？通过对问题的分解，让学生可以从浅入深，掌握基本的历史事实，探索历史启示，发现历史智慧，并意识到唐朝衰亡的真正原因，让学生也可以进一步的了解到当时的唐代的发展趋势。[3]只有通过提问，学生才会真正的掌握历史的内容，并且也能够在学习完这一章节之后，有着自己深入的见解和思考。这对于学生以后的发展来说也是十分有利的。
结论：以上就是针对以学生为中心初中历史等相关内容进行的论述。简而言之，对于教师来说，需要把课堂还给学生，让学生在课堂上成为核心，并且需要引导学生在历史课堂上能够通过教师所提出的问题，进而可以自主的学习历史知识。
因此，在初中历史教学过程中，为了有效提高学生的学习效果，教师结合学生的实际情况，充分掌握教材，加强基础知识的教学，加强对学生的思想指导。 不断提高学生的学习效果。教师还应充分调动学生的学习热情，并将其用于教学设计中。
参考文献：
[1]钱噙香. 以学生为中心的初中历史课堂高效提问策略[J]. 文理导航, 2020(1):66-66.
[2]唐泉. 构建高效初中历史课堂的有效策略之我见[J]. 女报：时尚版, 2019, 000(011):P.1-1.
[3]马恩好. 初中历史有效教学之我见[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):378-379.