张莹莹
天津市北辰区安光小学 300401
摘要：随着新课程改革标准的不断推进，在小学英语教学过程中，教师开始意识到了培养学生核心素养的重要性。为了对学生核心素养进行培养，教师需要利用多种资源以及相应的教学方法，而绘本就是一种能够符合小学生认知特点以及获得学生喜爱的重要读物。将绘本应用到小学英语课堂教学之中，能够促进学生核心素养的培养，有利于提高英语教学的效果。本文对绘本在小学英语核心素养培养方面的意义进行了初步分析，从而进一步的探究了有效的绘本应用策略。
关键词：绘本，英语学科，核心素养，发展
通过对目前的小学英语教学进行初步了解，可以发现，大部分教师在教学过程中对英语绘本的利用不到位。仅仅只是将英语绘本作为学生课外阅读的材料，在课堂教学过程中很少会使用到绘本进行教学。部分教师在教学过程中，虽然尝试着利用绘本进行教学，但是由于教学方法使用不到位，也使得无法充分的发挥出绘本在小学英语教学中的重要价值，同时也无法促进学生核心素养的培养。所以教师需要探究利用绘本资源的有效方法，通过采取一定的教学策略，充分发挥出绘本在促进英语学科核心素养发展方面的重要作用与价值。
一、绘本教学在培养学生核心素养中的意义分析
在英语教学过程中，教师对学生核心素养培养主要是需要引导学生能够掌握并且利用英语进行交流，从而有效提高学生的语言能力，与此同时，也需要关注学生思维品格方面的的发展，引导学生树立起正确的思想价值理念等各个方面。英语绘本是英语教学中的重要资源以及教学工具，绘本中将英语语言以及视觉效果进行了有效的融合，既有生动有趣的图片吸引学生的注意力，同时也渗透了对话交流的英语语言。并且绘本主要是通过故事的方式进行呈现，能够突出的表达思想情感，小学阶段学生在进行绘本阅读的过程中，就能够获得丰富的语言交流素材，同时也能够给学生创设良好的英语对话环境。在使用绘本进行小学英语教学的过程中，教师需要认识到不同的绘本内容，能够给学生营造各种各样的对话交流氛围。而生动有趣的绘本图片，能够引导学生对内容进行理解。
将英语文字与画面进行有效结合，能够有效调动学生进行英语学习和探索的热情与积极性。所以教师将绘本进行有效的利用，可以充分调动学生参与课堂知识学习与探索的热情，同时也能够对学生的语言表达能力进行有效培养。帮助学生在绘本阅读过程中获得丰富的情感体验以及技巧锻炼，有利于提高学生的核心素养，不仅如此，丰富的绘本内容也能够帮助学生拓展英语视野，促进学生核心素养的培养。
二、利用绘本对学生核心素养进行培养的有效策略探究
（一）利用生活材料教学，以绘本丰富语言
为了让小学阶段学生能够理解，并且掌握英语知识，在所学英语教材中对内容以及内容展现的形式进行了优化，有效的与学生的日常生活进行了结合。主要以对话的形式呈现语言框架，辅助以语音知识、韵文及主题短文阅读对重点语言知识进行学习和练习。但是对话的语言相对单一，学生很难将一个主题下的语言内容丰富起来。此时，教师就需要根据单元话题进行拓展和补充，丰富更多贴合教材内容且贴近实际生活的词句，让原本单一的教材变得精彩有趣。
例如，教师在引导学生学习What is nature，单元主题为nature大自然（季节）。在教材内容之中通过人物对话学习自然中的气候、不同风景及事物的表达。学生可以通过教材知识内容了解到与大自然相关的基础英语用法，但是为了让课堂学习内容变得更加的丰富，便于学生对课堂教学内容进行理解与掌握。教师除了引导学生学习教材中大自然里天气、事物的词汇，教师还可以补充绘本Nature's Secret。
引导学生对绘本进行学习与阅读，“同学们，大家学习了这一单元的课程，相信都掌握到了一些与大自然相关的基本英语知识内容，那么接下来大家就尝试阅读绘本Nature's Secret，看一看你们能够理解其中的多少内容吧，在阅读之后可以尝试着将你们的理解以及看法分享出来。”引导学生参与到绘本阅读之中，通过进行阅读感受到书中关于自然事物的描写语言丰富且富有韵律，通过多种形容词来描写自然事物，通过句子中的小短语传授动植物知识，学生在诗歌一般的语言中，体会四季的变化，学习丰富的知识，赞叹自然的惊艳和神奇。
（二）把握课堂教学内容，以绘本创设情景
学生的语言能力需要在多场景的应用实践来获得，文化意识更是要通过开阔的视野来培养。所以在小学英语教学过程中，教师不仅仅是需要将教材中的内容给学生进行讲述，同时也不能够局限于教材内容知识的学习，而是需要引导学生在一定的情景之中，将学习并且理解到的英语知识进行有效应用，才能够提高学生的英语素养。英语教材所创设的对话场景更利于教师在课堂上组织学生练习和学习语言知识，但是对于场景对迁移和灵活运用却略显不足。而教材中关于不同节日、文化的内容，也是为了语言的使用性、工具性而设计的。为了让场景更加真实，教师需要利用绘本补充更多贴近生活的场景，并创设相对真实的文化氛围。
例如，在学习“问路”这个单元时，教师使用绘本故事My Town对学生进行教育引导，首先可以对学生进行提问，让学生带着问题进行绘本阅读与思考，能够大大提高绘本阅读的效果与质量。“同学们，大家在阅读绘本的同时，思考一下故事中的小男孩与爸爸怎样对小镇进行了解的呢？使用了哪些有效的方法呢？”学生跟着故事里的小男孩和爸爸一起了解所居住的小镇，练习方位词、地点词，绘制小镇地图，学习如何标记方位。同时教师也可以引导学生深入到生活实践之中，将绘本中学习到的相关知识内容进行有效应用。“同学们，在阅读了绘本之后，相信大家都掌握了绘制地图的基本方法，那么接下来大家也学习绘本故事中的行为，尝试着使用英语绘制我们学校周边或者你们家庭周边的环境地图吧！”在课堂结束之后，学生们也如故事里的小男孩一样，绘制生活的周边图，并进行描述和介绍，将场景真实化。有效的提高了绘本教学的效果，引导学生对绘本内容进行深入的理解，同时也将绘本中学习到的相关英语知识应用到了日常生活之中。同样，教材也注重中西方文化的介绍，但是对话中的学习略显单薄。学习节日时，教师补充多个与节日主题相关的绘本，学生在有趣的故事中发现节日中的元素和小细节，让节日体验感更加真实和生动。有利于利用绘本教学，提高学生的英语知识应用能力，促进学生核心素养的培养。
（三）引导学生思维发展，以绘本培养思维
学生学习一门语言，知识的理解与运用是基础目标，自主的思辨和表达才是更加重要的学习目的。教材的存在是为了理解运用，绘本的到来就大大锻炼了思维能力。为了促进学生思维的发展，对学生的核心素养进行培养，教师需要结合课堂教学内容，将具有较强教育价值的绘本进行有效利用。
例如，在教授“低碳生活”这个主题时，主要关注“世界地球日”、低碳生活的表达。学习本单元时，教师还与学生共同学习绘本Five Little Men in a Flying Saucer，引导学生对绘本进行阅读，通过感受五个外星人飞临地球但都不愿久留的故事，尝试从外星人的角度观察地球现状，认识人类经济飞速发展的同时也造成了巨大的环境污染这个现状，针对于每个外星人看到的不同污染问题，教师可以引导学生自主设计保护环境的方法和途径，思考如何在保证社会发展的同时，可以尽可能减少对环境的破坏。“同学们认为在我们日常生活中存在着外星人讲述的现象吗？面对外星人提出来的这些环境污染问题，我们应当怎样采取措施进行环境保护呢？你们自己可以做什么？爸爸妈妈可以做什么？老师可以做什么？”引导学生结合自己的日常生活，对英语内容进行理解，通过提问的方式引导学生进行思考，能够有效培养学生多方面、多角度辩证思考问题的能力，对学生的核心素养进行培养。
参考文献：
[1]熊紫珍.试论绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].新东方英语:中学版,2018(11):56-56.