周丽莹
黑龙江省牡丹江市铁岭镇中心校 黑龙江省 牡丹江市 157014
前言 ：“注音识字，提前读写”是“注·提”实验的宗旨，它是以培养学生的听、说、读、写能力为目标的。其中，学生“写”的能力是最不可忽视的，因为它是建立在其它三方面的基础上的，是学生语文综合素质的体现。生活是五彩缤纷的。同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢?原因是教师都走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵秀之气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。为了能让学生“写出真实的、独特的感受”我们在作文教学中提出了培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人)，其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的，所谓“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。
首先，要在学生的思想道德教育方面入手
一、更新是非观念
人感情上的好恶来源于人的是非观念，是非观念的正确与否来源于对客观世界的认识水平，很长一段时间内，是非观念是以“为公”或“为私”来划分的，公则是，私则非，为他人则高尚，为自己则平庸。改革开放使中国的形势发生了变化，是非观念也随之发生变化， 利税，捐资办事业等无偿付出，把自己的产品卖出挣回自己的劳动代价这种有偿交换也是奉献。因为他们增加社会的财富，劳动致富的人们越富越意味着他们为社会创造的财富越多，以这种新观念指导学生写家乡的作文，如《我爱我的父老乡亲》、《我爱家乡的黄土》等。
二、确立追求目标
是非观念的改变必将导致追求目标的改变，小学生的追求应该是什么呢?回答只有一个:未来社会对公民的需求就是现代社会的追求，21世纪是一个激烈竞争的时代，中国要想把自己国家的事情办好，取决于每个公民把自己的事办好，人的社会分工不同，所承担的责任也不同，要很好地尽自己的责任，需要具有崇高的敬业精神。为此指导学生注意观察分析周围的人的敬业精神是如何表现的，并写了有关这方面的作文，也取得一定的效果。
三、广泛地获取知识
古人崇尚的“读万卷书，行万里路”指的就是阅读与观察，纵观古今，渊博的知识都是阅读与观察而来的，阅读是通过别人的介绍间接地认识世界，而观察是通过自己的感官直接认识世界，在教学中，遵照鲁迅与冰心对学生的教诲，引导学生广泛地阅读，既扩大视野又学来写作技巧，引导学生仔细观察周围的事物，注意发现事物的特点，并要求学生把阅读与观察的收获反映到作文中来。
其次，要在教师教育教学观念方面入手
一、教师要引导学生学会观察
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能:真实的反映现实生活。
美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题:“我们要来找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养人的五种能力:抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。
与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
三、教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。
作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。
1、规范命题的范围
对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
2、让学生自由命题
在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。
综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文转变成我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。