罗明双
河口县教育体育局 红河州河口县 661300
摘要：目前很多小学生的作文写作能力普遍较低，语文素养有待进一步提升。为了提升小学作文教学质量，优化教学方法，需要教师指导学生积极积累写作素材，通过课外阅读可以有效达到这一目的。因此本文分析了课外阅读在小学语文作文教学中的开展方法，同时提出几点实施建议，以供参考。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学中；应用建议
前言
语文是小学教育的核心学科，它对于学生生活、学习和成长具有重要的意义。语文学科教育中，不仅要让学生完成基本的识字、语法、语言运用等任务，还要让学生在阅读过程中进行主动探索，不断拓宽眼界，增强情感体验，从而掌握更多的知识与能力，提升语文综合素养。作文教学是语文教育的重要组成部分，本文从阅读积累方面探讨了课外阅读在小学语文作文教学中的应用及实施建议，希望能帮助学生开展高效阅读，提升写作能力。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的开展方法
（一）为学生创设良好的课外阅读氛围
良好的阅读环境对提高学生阅读质量和效果有着关键性的影响。学生在阅读时比较容易受到外交环境的影响，因此教师在开展课外阅读教学时，应为学生创设良好的课外阅读环境和氛围，这样不仅激发学生的阅读兴趣，而且有助于提升阅读效果。比如为学生提供专门的阅读室，配备一些音视频教学设施，便于学生观看音、视频图书资料，同时要对阅读室进行合理布置，如张贴关于读书的名言警句等。学生在这样的环境下可以很快集中阅读注意力，促进学生自主阅读。此外教师可为学生安排一些定期的课外阅读活动，从活动中进一步激发学生的阅读兴趣，并且要鼓励学生对阅读材料进行深入思考和探索，让学生形成独立思想，从而对阅读材料有一个深刻的认知和理解。以《草船借箭》为例，教师可先引导学生阅读课文，再借助多媒体工具播放相关的影视片段，通过此种方式可以让学生对此产生阅读兴趣，并通过多媒体的形象化展示使学生更容易理解课文内容，并让学生在这样的情境下增强对人物形象的深刻认知，帮助学生在阅读时对课文有更深入的理解。
（二）课内阅读与课外阅读融合开展
在开展阅读教学时，教师可将课内阅读与课外阅读融合开展，学生在课堂上的阅读时间毕竟有限，因此必须与课外阅读结合起来。教师要鼓励学生多运用课余时间开展阅读，可结合学生的学习兴趣为其提高趣味性、多元化阅读内容，培养学生阅读思维方式。这就需要教师为学生挑选适合的书籍，同时结合教材内容和目标，推荐相关书籍引导学生阅读。以《开国大典》为例，在学生阅读过程中，教师应重点引导学生体会文章表达的情感，领会文章主题思想，使学生树立爱情情感和民族自豪感。在阅读完这篇文章后，可以向学生推荐阅读《红星照耀中国》等文章，通过阅读探究，引导学生对比文章的主题、结构和写作手法的不同，通过阅读这种具有教育意义和价值的文章，指导学生写出阅读心得，强化对文章主题的体验效果。
二、建立在课外阅读基础上的作文教学的实施建议
（一）在课外阅读中激发学生的表达欲望
通过开展课外阅读活动，可以有效激发学生的表达欲望。在小学阶段作文教学具有一个十分明显的特点，即对于素材的加工有很强的灵活性。主要表现为小学作为多数是较为开放的，目的在于激发和培养学生的表达和写作欲望，通过学生自身的语言来展示个人思想和具体的认知，从而为写作打下基础。所以教师在指导学生写作时，不用刻意引导学生使用华丽的语言，要让其遵循自己的真实表达意愿，把在课外阅读中获得的感悟，运用自己的语言灵活的表现出来，能够让学生的写作水平逐步得到提升。
（二）积极和学生交流渗透写作理念
小学阶段学生的可塑性能力比较强，通过大量的课外阅读实践激发了学生的表达欲望，有助于促进学生更加积极的参与分享和交流互动。在这个过程中，教师可以将一些表达方法和写作技巧融入阅读教学中。比如在阅读教学中可让学生尝试对一些简单句型做句式转换练习，如反问句变为陈述句，缩句、扩写句子、修改病句等；或是增加感叹句、运用修辞手法造句的练习，让学生逐步掌握对语言的描述方式，情感的表达方式等，在阅读教学中逐步渗透对写作的指导教学，能够给予学生更多的写作启发，并且可以进一步激发学生阅读的强烈欲望，为其接下来的写作积累更多知识素材，培养写作能力。
（三）借助课外阅读培养学生写作兴趣
小学语文新课标强调：应通过课外阅读开展作文教育，以促进学生的思维发展。鉴于此在小学作文教学中，不论是教师还是学校均应积极行动起来，坚持落实课外阅读指导工作，充分激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力。随着课外阅读的深入开展，小学生所能接触的课外读物非常丰富，涵盖的内容广泛，如名著阅读书籍（《西游记》《三国》等），与各学科联系紧密的书籍（《小学语文主题丛书系列》等），其他类书籍（《父与子》、《哈利波特系列丛书》等）。通过不同种类的书籍不仅丰富了学生的阅读内容，拓宽视野、激发阅读兴趣，且能帮助学生进一步积累写作素材，逐步形成自己的思想观念。在此基础上，教师进一步引导学生将自己阅读体验分享出来，提升语言表达能力，鼓励学生将自己的感悟、体会写出来，激发写作兴趣，逐步培养写作能力和语文素养。
（四）在课外阅读基础上实现对写作素材的积累
小学生在写作时会出现流水账式的特点，且这个问题也较为普遍，出现此问题的主要原因是学生的素材积累比较少。写作对于学生而言不仅要具备丰富的语言素材，而且要有丰富的写作素材。语言素材的积累学生可以通过生活实践去感悟、体会和运用，而对于写作素材的积累则需要依据长期的广泛阅读才能实现有效积累，语言和写作二者之间存在相互关联、相互促进的关系。如何实现对语言和写作素材的有效积累呢？教师可组织学生开展不同形式的阅读活动，例如自主阅读，课外小组阅读、20分钟的晨读等活动，在阅读活动中要求学生制定阅读计划和目标，并做好阅读记录、文章分析、撰写阅读心得等。同时教师应对学生的阅读记录、撰写的阅读心得进行评价，在评价时不能只关注学生的阅读数量，更要强调阅读质量。此外，教师可将学生的日常阅读表现和阅读积累量等纳入到语文成绩中，进一步调动学生的阅读积累积极性，使其养成良好的阅读积累习惯，通过长期坚持与积累，不断提升学生的写作水平和能力。
（五）加强课外阅读培养学生创作思想和情感
课外阅读是学生深入认识和了解社会的一个窗口，在作文教学中指导学生加强课外阅读，能有效激发学生对社会的认知和探索兴趣，提升学生的思维能力，丰富的情感体验，从而培养学生的社会责任意识，使其树立正确的社会观、思想观。在阅读实践中，教师应注意选择适合的阅读材料，防止学生接触敏感性内容，要让学生通过课外阅读真正领会生活、学习的真谛，同时在教学中应将课外阅读内容积极渗透到课堂教学中，使课内和课外内容做到相互衔接、相互补充，逐步提升学生的语感，在写作中渗透正确的思想观念，把握情感的表达方式，才能更进一步的提升写作水平。
结束语
综上所述，在小学作文教学中，借助课外阅读实现学生语言、写作素材的积累，对提升学生的写作水平具有十分重要的作用。教师在指导学生开展课外阅读时，应注意阅读方法的实施，通过阅读进一步激发学生的表达欲望，促进素材的积累，才能逐步提升语文写作能力。
参考文献
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