钟思婉
广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学 528300
摘要：随着现代科技的飞速发展，时代亦是在科技的引领下，不断以信息化的方向延伸。在此过程当中，信息技术亦是在一定程度上有效地促进了教育的发展，使得教学更加的科学便捷。本文将以小学语文课程的教学为例，结合现代信息化时代背景，针对线上线下的混合教学进行探究。
关键词：信息化视野下；小学语文；线上线下混合学习；语文教学
引言：
线上线下的教学指的是网络化教育以及普通课堂的教学形式相结合的结果。在以此为教学模式时，不仅能够在一定程度上优化以往的课堂教学，同时亦能够使得现代教育更加的便捷与科学，为学生的学习提供了更加完善的教育模式。
一、线上教学模式类型
（一）在线直播授课
信息时代的下的教学逐渐衍生为科技化，学生能够足不出户便可通过线上课程的教学进而学习相应的课程知识内容。这样的教学模式在近年来逐渐被普及应用，使得课程教育的方式愈加的先进且高效，为学生的学习提供了更加便捷的效果作用。在此过程当中，其主要是以在线直播授课以及录课回放的形式进行学习。在线直播授课顾名思义，则是利用互联网，学生与教师在同一时间内进行课程的学习，教师通过在线直播的方式与学生互动教学。
（二）录播回放学习
另一种线上学习的形式，则是与微课形式类似，将教师的教学内容录制下来，以便于学生反复观看和学习。这一线上学习的模式在学习时间上更加具有灵活性。在进行混合式教学模式中，教师则可将微课内容穿插于课堂教学之中，以加强知识点的教授效果。同时，录播课亦是辅助学生巩固学习的过程，当学生在线下课堂学习中未能掌握相关知识内容时，则可通过学习录播课而弥补所遗漏缺失的知识内容，进而促进学生的整体学习效果。
二、混合教学的优势作用
线上线下混合教学的模式在一定程度上优化了课程的教学，其集结了线上与线下的优势，弥补了各自的不足，从而将教学的有效性得以发挥得淋漓尽致，以使得学生得以在更加科学且资源丰富的条件下进行学习，使得学习的方式灵活多变，从而促进学习效果[1]。在此过程当中，学生的学习积极性则亦能够逐渐被提及，使得学习过程不再枯燥无力，而是更加灵活多变，在一定程度上增添了教学趣味。同时，在教与学的过程上，学习系统更加的完善，使得学生的学习更加具有保障性，在知识的理解与掌握上较于以往的教学亦是更加完善。
三、线上线下混合学习策略
（一）课前预习
在混合式的教学模式下，为提高教学使用效率，教师在应用时可将其贯穿于整个课程教学体系当中，以使得线上与线下教学充分融合，进而促进学生语文知识的有效渗透。
对于学习而言，预习是以学生学习期间良好的学习习惯，其对于学生知识的了解与掌握有着重要的辅助与促进作用。因而对于小学生在进行学习时，教师则应当培养其形成课前预习的习惯，以促进课堂学习的整体效果[2]。在混合式教学下，教师可利用微课辅助学生展开预习工作，将核心知识点内容加以整合设计，并为学生构建线上线下的预习资料包，如微课中将重点知识内容加以讲解、给予学生相应的思维导图以及预习相关资料课件、预习任务指标以及习题等等，以完整优化的方案促使学生的预习更具效率。例如，在四年级上学期《6.蝙蝠和雷达》的预习中，教师则可将相应的资料内容基于学生，由学生听取微课内容进行预习，并由教师设计相应的预习任务，以使得学生结合相应的学习资料完成预习。此外，为提高学生的预习主动性，教师还可在线上课程中设置打卡任务，即听完课程内容后方可打卡，如此一来，则有了相应的预习监督效果。
（二）课堂学习
在混合式教学中，教师亦可利用微课内容将其渗透应用于线下课堂的教学当中，以进一步促进学生的学习理解。在此期间，教师可利用微课将学生所预习的内容加以回顾复习，进而给予学生一定的自由时间，将在预习阶段中所产生的疑问以及未能掌握的知识加以整合提出，同时，教师可结合学生在预习时所递交的任务结果设计课堂内容，将以通过有效的整合解决学生在线上学习中的疑虑。与此同时，教师还可将此作为学生学习的数据进行收集分析，以便于教师在线下教学时及时进行调整，以结合学生的学习情况科学的采取教学手段进行教学，以达到线上线下有效结合的教育目标，提高教学的高效率[3]。
除此之外，教师在正式进行教学时，则可利用微课针对于教材内容加以延伸拓展，以丰富学生视野的同时，提高重难点部分的掌握。例如，在《10.爬山虎的脚》一文中，教师则可将爬山虎的相关知识加以拓展，将影视资料作为微课内容进行放映，同时将源于爬山虎的特征、生活习性等方面融入其中，以丰富微课内容，使得学生在课堂学习时得以通过线上微课的有效结合，提高知识的学习效率。
（三）课后复习
在课后复习这一阶段，教师则可在布置作业上以信息化形式，将作业内容推送至学生及班级群，例如，在训练学生阅读技巧时，教师则可不限于课本阅读文，而是结合课外阅读材料作为阅读训练题目，进而设计相应的阅读题目以促使学生进行阅读技巧与能力的训练。在信息化线上线下教学的形式下，教师则可将课外阅读资料内容以文件、图片等方式推送，从而提高了作业练习的效率[4]。除此之外，教师还可在课后晚间时段，进行在线教学，以进一步引导学生回顾复习当天所学知识内容。或者，教师可将提前录制好的课程视频内容发放至班级群，并将线下课堂中的教学课件等一并发放，以丰富学生的学习资料，将在线下课堂中未能掌握的知识再度学习巩固，从而提高知识的有效吸收等。
四、结束语
总而言之，混合式的线上线下相结合的教学形式，对于小学语文课堂教学具有极大的促进作用，教师在进行教学设计时，则可将其运用至教学的各个环节当中，以全面应用这一模式而提升学生的学习效果。
参考文献
[1]郭燕. "线上线下混合教学"在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊, 2020(29).
[2]李杨. 线上线下混合式教学模式在语文教学中的构建与应用[J]. 农家参谋, 2020(22).
[3]杨阳．混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究——以银川市X小学为例[D]．宁夏大学,2018
[4]叶艳青. 基于在线教育资源的小学语文混合教学模式分析[C]// 2020年教育创新网络研讨会. 0.