杨霞
漯河经济技术开发区河东王小学 河南漯河 462000
摘要：阅读能力是学习各门功课的基础，特别是在小学教育阶段尤为明显。学生阅读能力的培养，既要有语文教师良好的技术性指导，还要靠学生扎扎实实的课外阅读，学生要从大量的阅读当中，汲取知识的精华，内化为自己的语言素养。阅读教学总的来说，就是获取信息、储备信息、解决问题的过程。但由于受到各种因素的影响，农村小学的语文阅读教学存在很多的问题，解决这些问题是很多语文老师共同的愿望。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；策略
现阶段很多小学语文教师在带领学生进行学习的时候，大多都是注重对学生进行基础知识的教学，忽视了对学生进行课外阅读知识的教育。这样的教学方法非常容易导致学生学习的效果下降，不利于学生今后更好地进行语文知识的学习。学生语文能力的提升，除了来源于课堂上所学习的基本知识之外，另一部分还来源于学生的阅读，小学语文阅读教学能够帮助学生打下坚实的基础，对于学生今后进行课外知识的拓展阅读具有非常重要的作用。农村小学语文教师需要积极改善现阶段教学中资源短期的问题，积极研究高效展开阅读教学的策略。
一、农村小学语文阅读教学存在的问题
1、教师的主导作用发挥不够明显。在传统讲授式为主的语文课堂教学中，总是体现不出学生的主体性，学生个性的发展受到一定的阻碍。为了突出学生的主体地位，让学生的个性特长在课堂上有充分展示的机会，课堂上以生为本理念的引导下，尊重和赏识被大量滥用。在小学语文阅读课堂上，教师为了充分突出学生的主体地位，给了学生很多能表现出自己的机会。教师对学生的表现，总是以鼓励的语言进行评价。当进行提问时，为了不打击学生学习的积极性，无论学生回答得怎么样，回答的内容与提出的问题联系如何，教师总要找出肯定的地方对学生进行鼓励。这就给学生传达了一种错误的信息，无论怎样回答都是对的、说得越离谱感觉越有创意性，实际上这并不利于学生阅读能力的提高。
2、课题提问的方式不够灵活多样。课堂教学当中不可避免地会有提问，教师会通过提问了解学生的学习情况。教师会根据语文阅读教学的内容，预设一节课的教学目标，为达到教学目标，在教学过程中会设置不同类型的问题，要求学生思考并作答。课堂问题设计的质量，将直接影响学生对课文内容的理解和学习目标的掌握，从而影响课堂教学的效果，甚至会影响学生的思维发展和学习兴趣等等。问题设置过于简单具体，会不利于学生深入的思考和探索，不利于学生思维的拓展。问题设置过于深奥，将不利于课堂时间的掌控。究其原因，是教师的提问方式不够灵活多样。
3、家长对语文阅读的重要性认识不足。很多家长只关注学生的考试成绩，总认为考试成绩好，考试得高分，就是送孩子入学的主要目的，忽略了对孩子语文素养的培养。新课程标准要求，小学六年时间的阅读量应该达到 150 万字以上。要达到这个阅读量，光靠学校的语文课堂和课余时间的阅读是无法完成的。要靠大量的课外阅读，需要家长的参与和配合，全部靠学生的自觉性是不够的，没有家长的监管，低年级的学生很难自觉地读书学习，教师布置的课外阅读任务的完成得不到保证。
二、农村小学语文阅读教学优化策略
1、丰富教学资源，培养学生阅读意识。农村地区的孩子在进行语文阅读知识学习的时候，不管是物力资源还是人力资源都是处于相对弱势的地位。现阶段很多农村地区的小学公共基础设施不完善，学校甚至没有像样的图书馆，无法满足学生阅读学习需求。因此，要想提高学生的阅读兴趣，就首先需要丰富学校阅读设施建设，让学生有选择的进行阅读知识学习。
例如 ：学校首先要为学生营造良好的阅读环境，在教室内举办阅读角，规范规范学校图书阅读制度，学生在借阅之后需要保护书籍。同时要定时定量地把图书完整地归还学校，教师在平时的教学过程中，需要对学生进行阅读指导，力争提高学生阅读水平，培养学生自主阅读的意识。
2、丰富阅读方法，提高学生阅读能力。学生如果能够高效地进行语文课外阅读知识的学习，就能逐渐培养自己的阅读能力。这就要求教师在教学的过程中，要不断提高自己的阅读教学能力，丰富课堂教学方法，学会在课堂上使用各种各样的教学技巧，让学生查阅工具书或者是与同学交流的方法培养学生具备独立完成阅读作品的能力。另一方面教师要加强对学生进行识字能力的教学，小学阶段学生认识的生字本身就比较比较少，识字量能够促使学生强化阅读知识的学习。例如：教师在带领农村地区的孩子进行课外阅读知识学习的时候，在教学方法上可以结合学生的生活环境，为学生引入新颖的成语让学生进行理解学习，当学习完相关的词语之后，教师可以让学生运用所学习的词语写一篇文章，通过让学生以写促读以读促写的方式，不仅仅能够提高学生的课外阅读学习能力，而且还能够让学生的写作素养得到明显的提升。
3、创造有利条件，选择感兴趣的阅读。对于农村地区的孩子来说，阅读资源是提高学生阅读学习效果最大的障碍。为了更好地提高孩子的阅读学习能力，学校家庭以及社会都应该积极主动地为孩子的阅读学习创造有利的条件，保障学生有书可读，丰富课外阅读资源。教师在学生阅读课外书籍的时候，可以让学生适当地选择自己感兴趣的书籍，让学生能够乐在其中，考虑到学生年龄比较小，对书籍当中好坏内容分辨能力比较差，教师就可以向学生推荐一些与学习课文内容相关的阅读书籍，让学生在阅读的过程中提高自己的学习能力。这样教师为学生的阅读创造有利条件，学生在教师的引导下积极阅读有营养的书籍，能够更好地为学生展开阅读知识的教学。
4、开展阅读实践，增强学生阅读效果。要想改变现阶段枯燥的课堂教学环境和教师单调地为学生进行知识讲解的教学方式，教师可以适当地带领学生走出课堂，借助农村的各项丰富资源，让学生摆脱课堂的束缚，走进自然科学，开展语文阅读实践活动。例如 ：教师在让学生进行实践活动的时候，可以让学生对家庭中农作物或者是花卉的生长情况进行详细的了解。学生可以问自己的父母植物的播种方式以及是如何生长发芽的，这样学生就能够在自己的实践活动学习之后，然后再去查找相关类型的资料，具体地了解相关农作物给我们的生活带来哪些便利，它们在生长的过程中需要保持怎样的温度和湿度，通过这样实践教学的方式，能够帮助学生充分利用自己身边的资源，有效开展语文阅读实践活动，给枯燥的课堂氛围增加活力。
要想改善现阶段小学语文教学中阅读教学存在的问题，需要教师积极改进教学方法，在教学的过程中，激发学生阅读学习的兴趣，这样才能够有针对性地帮助学生展开阅读知识的学习。同时语文教师还要不断提高自身的语文素养，多学习与研究新课程改革之下的教育理论和教学要求，努力为学生提供更多更优秀的阅读资源，为学生创造积极的阅读学习氛围，只有这样农村小学语文阅读的教学才能够在从根本上得到进步，才能够提高学生的阅读学习效果。
参考文献：
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课题信息：河南省农村学校应用性教育科研课题“农村小学语文教学中阅读习惯培养的有效性研究”（ 20-HJYY-289）