陈昌琦
黑龙江省绥化市明水县第一中学
摘 要:随着近十来年终身体育教育理念逐渐被广大教育者所了解与接受，尤其是每四年举行一次的国际奥运会。中国运动员这几年的成绩有目共睹，不断刷新以前的记录。与此同时，人们的体育意识不断提高，增强国民的体育能力已经成为目前人们关注的主要话题之一。文章将从高中体育快乐教学法入手，对其定义和意义进行简要分析，并在此基础上，提出提高快乐教学法应用的具体措施和策略，旨提高学生学习体育的兴趣，提高全民的体育意识，达到增强全民综合体育能力的目的。
关键词:快乐教学;高中体育教学
一、引言
快乐教学法是旨在通过一系列积极多变的教学措施，让学生更加积极主动地参与到教学当中，与传统教学方法不同的是，这是一种以学生为主体的教学方式，是让学生有最大自主选择权的教学方式。随着现代社会不断的发展，现代社会对人才的要求也愈发多层次，个人的综合素质严重影响个人以后的就业。正因如此，要注重终身体育教学，让体育在学生的一生中尽可能大地发挥作用。就国内目前状况来说，要积极地提高学生的体育活动参与热情，体育教学才能取得长足的进步。因此，快乐教学法在体育教学中的作用更加不容小觑。
二、快乐教学法综述
快乐教学法，通常被称为兴趣教学法，实际上是一种融入高中体育的教学方法。教学方法多样，非常活跃。它以寓教于乐，激发学生对体育的兴趣，保证学生对体育相关知识和技能的全面掌握为主要教学目标。简单来说，快乐教学不仅仅是“快乐”。“快乐教学”是四个字，既有“教”，也属于学。既然是教学，就要挖掘教育因素。快乐教学的不同之处在于，它要求教师以学生愿意接受的引人入胜的方式进行教学，而不是直接、有条件地开展“我能教多少就教多少”的教学。快乐教育的理念强调孩子在开放的条件下最大限度地学习和掌握知识。
三、高校体育教学中实施快乐教学法的重要意义
快乐教学法在高中体育教学中，能够完善创新型人才培养模式，改变传统知
识灌输的教学局限，提升学生学习兴趣。同时针对繁重的学习任务，解放学生思想，保证体育锻炼的有效性，增加学生对体育课堂的积极性，完善体育教学目标，达成体育教学任务。快乐教学法针对体育教学，构建了完整的知识体系，教师利用快乐教学法对学生进行耐心的指导，能够培养学生自主学习能力，此外能够改变死记硬背的学习方式，积极主动的获取体育知识内容。在体育锻炼的过程中，学生通过快乐教学法的指导，对知识内容进行了系统的思考，构建了更为完善的体育知识体系。快乐教学法还可以增强学生对体育学习的动机，快乐的学习氛围，能够让学生将学习主观能动性进一步发挥出来，对体育学习产生浓厚的求知欲望。当体育教学，完成快乐的氛围，构建快乐的教学模式时，就能够全面的追求学生个性发展，增加课堂的趣味性，让学生敞开心扉，拥抱体育锻炼，获得快乐体验。接到垫球的学生，跑到自己小组的最后位置，继续下一轮的垫球。如果该组没有接到垫球的同学较多，排就会越来越长，一直重复垫球。失败的一组就要完成才艺表演。通过简单的游戏，就能够让学生带着满满的兴趣，参与到体育活动中，进一步提升学生参与性和配合度。
（一）引入游戏
快乐教学法要构建课堂中的快乐情感，让学生体会到体育的乐趣。通过引入
游戏的方式，能够打开多元化的教学资源渠道，提高学生课堂积极性，将体育教学充满游戏的乐趣。体育游戏，最重要的是要全员参与，要具备趣味性及竞争性，强调以体育学习作为教学的基础。体育游戏要与教学内容搭配得当，从而发挥锻炼作用，适合学生心理及生理需要。常见的体育游戏包括动作接力、动作循环模仿等。
教师要注意在游戏过程中，既关注学生的身体素质锻炼，又要引导学生主动参与、完成系统的课堂管理。既要增加体育学习兴趣，又要加强学生在体育游戏中的竞争意识和互助精神。参与性是体育游戏设置的基础，在考虑带入体育课堂的游戏时，要关注高中生的体能、思想、思维，以及发展方向。要将学生特质放大，突出锻炼作用。以动作接力游戏为例，在学习排球对垫动作时，教师可让学生分为两组，两组学生，面对面站成两排。从每排第1名学生开始向对面学生边求，对面另一组学生接球。垫球后，可由接球组的第2名学生向对面垫球，直到某一名学生没有接到垫球。有趣，又要让学生完成体育学习任务。一是要考虑体育教材内容大纲要求；二是要关注学生年龄特点、体质及体育能力水平；三是要关注不同同学的素质及技能差异；四是要考虑学生以往的学习积极性，适当选择灵敏、协调、弹跳、速度、力量等不同的体育教学内容，完善体育教学内容的搭配。
（二）小组合作
小组合作模式，能够形成互帮互助式的教学，加强老师与学生之间的沟通，
也促使学生与学生之间交流合作。在体育教学中，快乐教学法利用小组合作，锻炼学生身体素质及学习能力，完善体育教学的竞争性。小组合作快乐教学模式，要配合对应的教学任务，并针对具体的体育锻炼内容，进行学习复习和巩固。小组合作模式不仅可以完成体育锻炼的实践教学，同时可以增加体育理论知识的教学效果。例如，针对学习过的体育专业知识，进行小组合作问答。问答内容包括跑步知识、锻炼安全知识，以及篮球、排球等运动专业规范等，通过小组合作知识竞赛，能够巩固学生对体育专业知识的理解。获得第1名的小组，可以收到相应的奖励。小组合作模式能够发挥每个学生的特长，同时让他们加入到体育教学的思考中，把握体育核心内容。
（三）创设情境
体育教学过程中，结合实际的教学内容，考虑学生需要，应用快乐教学法。创设具体情境，能够满足体育教学需要的变化，增加学生学习兴趣、吸引学生注意力。例如，很多学生喜欢篮球，在学习篮球动作时，教师可以设定篮球比赛的情境，让学生两两一组，模仿经典比赛中的实战场景。然后针对这些场景，分析其中的篮球技术动作。再针对这些动作，对学生进行指导。在构建篮球比赛情境的过程中，学生可以扮演自己喜欢的球星，描述自己喜欢的比赛。这就能够更进一步的满足学生学习兴趣，让他们自愿的参与到体育教学中，把握体育乐趣，关注体育教学。快乐教学法运用创设情景方式，完成体育教学，不仅是关注体育的学习目标、学生的身体发育水平，更重要的是，将运动技能与运动乐趣结合在一起，学生在心理上享受运动乐趣，才能够完成体育运动，愿意参与到体育运动中。
（四）营造氛围
体育教学不仅是知识传递的过程，更重要的是传递体育锻炼快乐感受的过程。因此，快乐教学法在高中体育课程教学中的实施，更重要的是完成师生的情感交流，树立学生体育锻炼意识，增加学生的体育锻炼乐趣。这就需要构建一个轻松愉快的学习氛围，避免压抑学生的思想，禁锢学生的思维。体育教师可以结合师生讨论、多媒体演示等多种教学方法，利用扎实的理论功底和实践能力，丰富学生的快乐体验。在构建教学氛围时，注意与学生的交流互动，同时满足学生的个性发展需要，让学生快乐的表达自己，完成思想和思维的创新与实践。
四、结语
综上所述，快乐教学法在高中体育教学中能发挥较大的作用，对学生积极性和体育教学改革都有促进影响，高中体育教师要注重快乐教学，并积极学习相关教学方法，为高中体育教学方式创新做出自己的贡献。
参考文献:
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