王旭东 王国军
江苏省陶都中等专业学校 214221
摘要：进入互联网时代，社会各个行业与领域均提高了对于信息技术的重视力度，教育行业同样如此。作为一种全新的现代化教育方式，线上教学发展速度十分迅猛，为职业教育创造了一系列发展机遇，通过应用线上线下学习平台实施混合教学法，中职机电专业课程能够有效地实现教学质量改善，促进学生学习兴趣增强并培养其形成良好的自主学习能力和实践应用能力。本文主要探讨在中职机电专业课程中实施混合教学法的具体策略，旨在提供有价值的借鉴。
关键词：线上线下学习平台；中职；机电专业课程；混合教学法
引言：信息网络时代，就业市场对于机电专业人才的需求发生了变化，作为以培养高素质复合型专业机电人才为目标的专业，在此背景下，必须积极主动地转变教学模式，做好信息技术与课程教学的整合工作，重视借助信息技术促进课程教学水平实现提升。依托于线上平台和线下平台开展的混合式教学，即是一种行之有效的方式，其强调充分发挥线上与线下教学的优势，有利于推动中职机电专业课程教学质量实现改善。具体而言，教师可以通过以下路径开展混合式教学：
一、深入分析课程内容合理确定线上线下教学范围
混合教学法强调充分发挥线上与线下两种不同授课方式的优势，因此教师需要充分认识其特征：线上教学灵活性更强，在互联网环境中，学生可以自主安排学习时间。但线上学习对于学生的自主学习能力提出了较高的要求，由于缺少教师的监督与指导，实践之中，学生可能出现不按时完成学习任务或是对于知识理解不到位等一系列问题，导致难以实现对于课程内容的深度消化与吸收；线下教学针对性更强，在教师的指导和帮助下，学生能够比较快速地明确重难点，但在线下课堂中，学生缺乏主体性，通常处于较为被动的地位。由此出发，实践之中，教师应落实好以下几个方面的措施：其一，明确课程学习内容的难度，将其中理解与掌握难度较小的内容作为线上自主学习内容，重视在线下课堂中集中突破难度较大的知识；其二，转变线下课堂组织方式，重视以问题调动学生参与思考和讨论，引入小组合作模式，促进学生围绕线上自主学习过程中产生的问题与困惑展开讨论；其三，集中进行答疑，在多媒体的支持下将抽象的内容进行直观生动的转化，有效减轻学生的理解与学习难度。
二、增强信息技术应用能力提高教学课件制作水平
教师的信息技术应用能力，直接关系着混合教学法的实施效果：首先，教师需要掌握各类网络社交媒体的互动特性，从而有效应用信息化的新媒体在线上向学生传递学习内容及任务；其次，教师需要充分认识线上教学平台的特征，并掌握课件上传、作业布置、交流互动等功能的具体操作方式，从而提高整体应用效率；第三，教师需要增强多媒体教育技术应用能力，重视在线下课堂充分发挥多媒体的功能与作用，将抽象的内容加以直观转化，并有效完成情境创设，进一步提高学生在课堂中的参与程度；最后，教师需要拥有良好的信息素养，能够在海量网络课程资源之中找到兼具针对性与趣味性的素材，达到丰富课程内容、提升课程趣味程度的目的。
为此，一方面中职学校应组织教师参与相应主题培训，通过培训帮助其掌握各项信息化教学技术的应用方法，切实增强其实施混合教学的能力；另一方面，教师需要积极地开展自主学习，不断在实践中总结经验和方法，依据学生的实际情况对具体授课方式和教学策略进行优化，从而取得最佳效果[1]。
三、培养学生自主学习能力确保按时完成线上学习
线上教学的效果在很大程度上取决于学生的自主学习能力，亦直接影响着混合教学法的实施成果[2]。为此，教师应重视加强自主学习能力培养，确保其在计划时间内完成相应学习任务。首先，教师应在线上课件中布置与课程内容相关的实践作业，学生只有认真进行线上学习，才能完成这一作业，教师可通过其作业完成情况来获取关于学生线上学习情况的有效反馈，并针对其中存在的问题和不足与学生进行交流沟通，促进问题得到有效解决。例如，在进行《机电传动控制》这门课程中“直流电动机”这一课的教学时，教师可以将“结合本课所学知识，尝试结合直流电动机的铭牌数据，绘制出其固有机械特性曲线”这一作业，以此检验其实际学习情况；其次，教师应重视使用线上学习平台的后台学习数据统计功能，对学生的实际在线学习时长进行动态化追踪，确保其学时达到要求；此外，教师可以鼓励学生应用碎片化时间展开学习，并培养其形成记录疑问、自主查找拓展资料等良好学习习惯。
四、转变课程考核评价方式实现动态立体教学评价
适应混合教学法的实践要求，课程考核评价模式也应同步进行转变：首先，需要将学生的线上学习情况纳入考评体系之中，包括作业和线上测试的情况，从而端正学生的学习态度，确保其高效完成学习任务；其次，应重视及时给予学生反馈与建议，借助线上线下学习平台的强互动性特征，有效增强交互，推动学生对自身学习习惯与行为进行调整优化；最后，应提高对于学生学习过程的整体关注，建立记录其实际进步的电子档案，重视在评价中突出其进步，从而充分发挥课程评价的引导与激励功能，进一步提升学生参与混合学习的积极性与主动性[3]。
结束语：
应用混合教学法组织课程教学工作，是中职机电专业在信息化时代的必然选择。为此，教师应重视落实好合理确定线上线下教学内容、增强自身信息技术应用能力、培养学生形成良好的自主学习能力从而确保其按时完成线上自主学习、转变课程考核评价方式等措施，有效地构建混合式课堂，实现信息技术与课程教学的深度融合，切实改善整体人才培养质量。
参考文献
[1]顾丁磊.“三阶段混合式教学”在中职机电专业课教学中实施的研究[J].才智,2020(12):35.
[2]王九高.中职机电专业课教学中“三阶段混合式教学”模型构建[J].才智,2020(12):19.
[3]刘双,应华城.机电一体化技术专业“互联网+双创”协同化课程体系的构建[J].船舶职业教育,2019,7(03):35-39.