郑寅音 傅珊珊
浙江省丽水市莲都区碧湖镇平原幼儿园
[摘要]在传统的美术教学观的影响下，幼儿园的美术教学活动形式不够丰富，基于此，作者通过长期实践探索，进行了幼儿园创意美术特色课程的开发与利用的实践研究，并初步构建了独具特色的创意美术体验课程，以期进一步丰富幼儿园创意美术课程。
[关键词]创意美术；课程；开发利用
随着社会的发展，艺术教育在人们心中的地位与日俱增，幼儿美术教育活动作为幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可或缺的重要组成部分，是幼儿感受美、表现美和创造美的重要手段。
一、幼儿创意美术教育的重要性
幼儿美术教育活动作为幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可或缺的重要组成部分，是幼儿认识世界、感受世界、探索世界的重要手段。在创意美术教学活动中，教师以丰富的材料刺激幼儿的感官，能够激发幼儿的想象力和创造力；幼儿用美术的方式表达自己的所思、所想，更能促进幼儿表达的多元化发展。
二、幼儿创意美术教育的现状
在传统的美术教学观的影响下，幼儿园的美术教学活动形式不够丰富，还存在着“照着画”的典型范例教学活动，这在一定程度上导致了美术活动不是幼儿自由表达的方式，而是教师达到教育目标的一种工具。同时，幼儿园的美术活动还未能和主题课程有机融合，活动内容的选择也没有从孩子的已有经验出发，美术作品的表现形式也相对单一，幼儿感受美、表现美、创造美的能力有待进一步提升。
作者长期在幼教一线工作，供职与乡镇中心幼儿园，地处国家4A级旅游景区——古堰画乡，被具有浓厚的美术底蕴，美丽的油画写生基地和优美的自然环境环抱着。浓厚的画乡氛围，孩子们的耳濡目染，成了我园“创意美术”特色化办园的得天独厚的条件。
基于以上原因，我们确定了《幼儿园创意美术特色课程的开发与利用》这一实践研究，通过我园教师进一步探索、实践、提炼和归纳，进而以形象化、显性化的方式呈现出来，并形成一套科学、切实可行的活动模式，推进创意美术活动的有效性。
三、创意美术课程的实践研究
（一）确定课程理念
在构建课程时，课程的目标、内容、实施途径和方法都应遵循幼儿的身心发展规律，因此，在课程体系的建构过程中，我们将内涵与目标始终聚焦在“以人为本”的发展上，以“以美立园、以美施教、以美育人、以美启智”为教育理念，关注幼儿的生活经验、改变幼儿的学习方式、满足幼儿的发展需要、培养幼儿的健全人格，构建“游戏化、生活化、整体化、过程化、情境化”的课程体系。几经试验，反复修正，在实践中不断发现问题、解决问题，最终呈现出“印·象港幼 玩·美创意”这样一个基本的样态。
（二）制定课程目标
基于《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，我们聚焦地域资源特色与幼儿发展的关系，提出了以下课程目标。
（1）通过主题背景下幼儿创意美术活动，提高幼儿美术基本技能，培养幼儿的观察力、想象力、创造力。
（2）喜欢艺术创作活动，喜欢欣赏生活中美好的事物，并能用自己喜欢的艺术形式进行表现创造。
（三）构建课程结构与内容
“印·象港幼 玩·美创意”特色课程遵循“以美立园、以美施教、以美育人、以美启智”的教育理念，鼓励幼儿在“玩”美术的过程中，探索自我，回归自然。通过“拓美”课程、创意美术大区域、创美专项活动三个实施途径，以“印象·长廊”中的水墨飘香、布艺坊、泥趣、纸的创想、疯狂的石头、木头人中的各项活动共同形成课程的基本框架。同时，课程的内容遵循生活化、适宜性、趣味性等原则，教师根据每班幼儿年龄特点、感兴趣的事物做出价值判断，结合班级主题活动、季节变化、节日等确定具体内容，让内容更丰富，组织形式更灵活。
（四）开展课程活动的实践探索
课程的实施也是一个动态的过程，是随着幼儿的学习与发展的线索逐步开展的，师幼共同学习、共同建构、不断调整的过程。在开展“印·象港幼 玩·美创意”特色课程的过程中，我们主要通过“拓美”课程、创意美术区域活动、创意美术专项活动等三个途径把课程资源和内容融入到幼儿园的具体活动中。
（五）注重课程实施策略
1.营造浓厚的创美环境
室外环境凸显创美特色，室内环境展现创美艺术。走进港幼，无论是美工专用教室、还是班级美工区、主题墙，亦或是“互通”的“印·象长廊”，随处可见融入线条、图形、色彩的创美元素，我们为幼儿提供了富有趣味性、多样性、挑战性的材料，发挥环境潜移默化的影响作用，鼓励幼儿自主探索。
2.激励幼儿自主探究，自由创作
在创意美术课程开展过程中，我们自始自终强调正向激励，我们借鉴了杭州“嘟嘟城”积分制，以积分换礼物的形式调动了幼儿参与活动的热情。另一方面，每学期末，教师会根据幼儿一学期的表现评选出“创美之星”，并将“创美之星”图标保存在幼儿成长册中，以强化幼儿通过努力获得的荣誉感。孩子们受到激励，尝试挑战新的内容、新的高度，持续深入的参加创意美术活动。
3.提升教师专业素养，动态调整课程内容
在课程实施过程中，我们充分认识到教师不仅仅是课程的设计者，更是课程的建设者。在创美课程的实施过程中，我们通过各类教学研讨活动，按照课程思路调整、构建，动态的调控课程内容，形成了一整套较为完整的课程方案。在这动态调控课程的过程中，实际上也推动了教师的专业成长，教师的课程意识和课程建设能力在这个过程中也得到了逐步提升，教师实现了自我蜕变，这也是教育的魅力所在。
4.通过家园合力，助推特色发展
幼儿园将创美课程特色教育还延伸到了家庭，争取家长配合形成合力。我们通过多种方式引导家长参加特色活动的创建和实施工作。每个学期，我们利用家长会、创意美术特色课程专题讲座等形式向家长宣传先进的科学理念及幼儿的学习情况，开展亲子制作、亲子游戏、亲子资料收集等活动，拉近与家长的距离。同时，我们充分利用“画乡”资源，邀请当地的“画家”家长进课堂，带领孩子参与“古堰”写生等等，引导幼儿亲近自然、感受自然，发现身边美的事物，进行想象创造。
（六）完善课程评价体系
我园在课程开展过程中，注重课程评价体系的完善，在形式多样的评价活动中及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，及时调整，提高教育实效。
在创意美术课程的实践中，我们深入现场，探索、提炼和归纳问题，进而确定课程理念、制定课程目标、构建课程结构与内容、开展课程的实践探索、注重课程实施策略、完善课程评价体系，以形象化、显性化的方式呈现了幼儿园的课程框架及实施路径，推动了幼儿园创意美术活动的有效开展、实践至今，我们欣喜的看到，创意美术活动课程为我园幼儿提供了丰富的探究、学习的机会，这也使老师们进一步梳理了课程内涵，支持幼儿快乐的游戏，鼓励幼儿自由想象和自主创造，从而促进幼儿快乐、健康的成长。
参考文献
[1]邵栏.美工区给幼儿一片创造的天地[J].幼儿教育,2018(5):22-26
[2]张琴.美术区的创建与活动指导[J].幼儿教育,2019(3):41