刘瑞琼
广州市花都区花山镇万科热橙幼儿园 510880
摘要：棋类游戏在中国是一项非常受欢迎的游戏。对于不同年龄阶段所选择的层次是不相同的。棋类游戏是一种开发智力和头脑风暴的游戏，是一个每个人都可以参与的游戏。与其他游戏的不同之处在于，棋类大部分都是由两个人对决的方式进行，只需要一些简单的材料就可以在任何地方进行。每一种游戏都有其规则存在，棋类游戏也不例外。因此幼儿教师在组织幼儿进行棋类游戏时，教师应该注意帮助幼儿理解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则，从而让幼儿在棋类游戏当中树立良好的规则意识。
关键词：棋类规则；规则意识；游戏活动
引言
近年来，国内外的很多幼儿园都将棋类游戏引入到了幼儿的游戏当中，从而来培养幼儿的情操和身心健康。良好的棋类游戏风格可以培养孩子自由思考问题并准确评估自己和对手的能力。严格的规则可以帮助孩子建立遵守规则的模式。复杂的棋局变化可以使儿童全身心的投入他们的注意力，记忆力，想象力，分析力以及判断力。游戏的结果也可以让孩子们感受到胜利的喜悦，并教育幼儿失败是成功之母的道理。幼儿园在选择教育内容的时候应该结合幼儿的实际发展情况，既要让幼儿通过努力可以完成的程度，又要给予幼儿一定的挑战程度，从而有利于儿童的长期发展。
一、融规则于棋类游戏中，让幼儿体验和感知各种规则
想要培养幼儿更好的规则意识，首先应该让幼儿对规则具有一定的了解。为了让幼儿更好的了解棋类游戏的规则，我园提出了让“孩子身边的环境会说话”的方案。首先，我园专门为幼儿设置了一个棋类游戏活动室，在活动室中放置一些各种各样的教师自制墙面棋、地面棋和桌面棋，也有供幼儿下棋的地垫、小桌子和小椅子，还有专门放置棋谱和棋子的柜子。幼儿园内走廊、楼梯等幼儿随处可见的地方也粘贴了关于棋类游戏的规则标语牌等等。而且根据每个班级的实际情况，也为幼儿对棋类活动的需要和环境专门设置了一个“棋类游戏”区域，使幼儿无时无刻都能够对棋类游戏的相关知识进行了解。在儿童学习棋类游戏的过程中，我们通常都是以创造一个真实生动的对决情景来对幼儿规则知识进行教育。在对幼儿进行规则意识培养的过程中，我们通常都是让幼儿相互监督的方法，并提醒幼儿一定要想好了才能动子，一旦动子决不能后悔。例如“执白者先走”“摸子走子，落子无悔”等。另外我们园老师还将一些棋谱规则编制成有趣的儿歌，让幼儿在朗读儿歌中了解游戏规则。
二、增强棋类游戏规则的灵活性，变他律为自律
俗话说：“棋道小道，品德最尊。”棋类游戏是一个培养幼儿养成良好诚信的活动。在棋类游戏中幼儿不单要在全局中积极的动脑思考，更是要注意不论什么样的情况都要遵守游戏规则。所以在教师进行棋类游戏教学过程中不仅要让幼儿培养良好的遵守规则的意识，还应该教会幼儿将棋类游戏中的规则灵活运用，并通过举一反三的方式用到实际生活当中。例如在教学过程中，我们通过棋类游戏教育幼儿增加自己的控制能力；在进行棋类游戏时，我们应该提醒幼儿注意遵守游戏的规则；在生活当中，我们应该通过棋类游戏的规则引导幼儿养成遵守规则的好习惯，例如我们应该遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则等等。棋类游戏活动有助于儿童发展诚实可靠的良好品质。在进行社会领域和科学领域的自制棋游戏中，通过规则的界定培养了幼儿社交的能力和对。在自由游戏中，孩子们可以通过自己设定属于自己的规则来解决游戏中出现的问题，并通过与同伴的相互磨合，建立自己的游戏计划和规则，激发孩子的参与和创造力。
因为孩子自己制定的规则使孩子们更加投入，并且他们更加能够很好的培养自己的遵守规则的意识
三、注重交流与合作，提升规则执行力
幼儿在幼儿园中难免要与同伴进行交往，因此在幼儿进行交往的过程中，教师应该教会幼儿遵守集体的规则，时刻牢记自己是集体中的意愿，自己的每一言一行都应该为整个集体考虑。出于这个原因，在幼儿进行棋类游戏时，我们安排了四个大班幼儿轮流在每周的一个半日到棋艺室进行下棋对弈，并及时的将幼儿的学习情况向家长进行反馈，不足的地方再由家长在家抽空进行辅导，这样的方式不仅改善了幼儿的发展差异，还提高了教师和家长的参与度。另外同伴之间的相互影响也是不可小觑的，我们幼儿园教师积极的抓住这一有利条件，在园本棋艺活动课中偶尔设计成将大中小班的幼儿混合到一起重新分组，形成以大带小的模式，让大班棋艺比较高的幼儿带领中班或小班的新手，并在游戏过程中扮演“小教师”给“对手”进行指导，如果游戏当中出现什么问题，我们通常都是鼓励幼儿通过交流讨论研究下一步该如何进行会更好，教师负责在一旁进行适当的引导，这种模式一经适用便受到小朋友们的喜欢，大班小朋友体验到了教学的经验，对游戏规则获得了深化，小班幼儿体会到了方式的新颖，也学到了游戏的规则，从而大大的增加了幼儿对游戏规则的意识。
四、完善棋类游戏评价，让幼儿参与
为了更好的培养幼儿的规则意识，我设计了在幼儿进行完棋类游戏之后，让所有幼儿参与到评估活动中，让幼儿通过规则对自我和他人进行评估，从而有效地提高儿童对规则的服从感。例如，在一次棋类游戏活动结束之后，我会让幼儿回到在自己的位置上想一下游戏的过程，我会随机选择了一名儿童开展交流，例如问他：“在游戏的过程中，你有没有发现别人或自己违反规则的现象？”这个儿童很急促的说：“有有有，刚才XX都走完一步了，非要重新走一次，我都不让他这样，他还是不听，真实气死我了！……”没等这个孩子说完XX立马站起来抢着说：“没有，是他先这样我才这样的！”“才不是呢！”“就是”……我见状让两个孩子先停下来听我说，我问他们：“你们的游戏进行完了吗？评出胜负了吗？”“没有，还没完呢，老师你就叫我们收拾了”“那么你们这次玩的开心吗？”“不开心，都快气死了”“跟老师说实话，自己到底有没有按照老师说的规则来进行的？”这时两个儿童都沉默了，看到此现状，我及时的抓住这一事例对全班幼儿进行了教育，“你们看，因为他们两个没有按照老师教过的规则进行游戏，所以他们两个这次游戏玩的很不开心，你们想像他们这样吗？”“不想”“那么在游戏中遵守规则重不重要？”孩子们若有所思的点了点头，“以后我们不管在玩什么游戏都要记住遵守规则好吗？”“好！”另外我还强调了游戏的胜利与失败并不是最重要的，胜利的一方不能骄傲，失败的一方不要气馁，只要努力了我们都是胜利者。这次活动孩子们对规则有了更深的看法，懂得了规则的重要性，也很好的培养的他们的规则意思。可见，对幼儿规则意识的培养不仅可以从游戏前的教育和游戏中的监督里进行，也可以通过游戏后的评价中得到良好的效果。
结论
在棋类游戏中，儿童不仅可以开发智力，还可以通过棋类游戏培养幼儿良好的规则意识，并将规则意识运用到实际的生活当中。棋类游戏有助于培养孩子的良好情绪；有助于灌输儿童良好的习惯；有助于培养儿童以健康心理面对失败；有助于培养儿童的社交能力；有助于培养幼儿的竞争意识。在儿童棋类活动中为孩子未来的生活和教育奠定坚实有效的基础。由于棋类游戏活动是我们幼儿园的园本课程，该活动不论是给教师还是给幼儿都带来了很大的收获，因此在以后的教育工作中，我们会更加积极的投身于开发各个领域方面的园本课程，从而使幼儿能够得到更好的发展。
参考文献
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