余淑娇
厦门市火炬幼儿园
【摘要】古语有云“人无信不立”，观望今日社会，诚信是基本做人准则，在社会主义核心价值观中的比重不可小觑。诚信教育更是思想道德教育的根本，是幼儿道德品质的基本要求，是公民的基本道德规范，是中华民族的优秀品质。幼儿作为一个独立的个体，诚信是其成为一个受人尊重的社会人具备的最基本的道德品质和立身社会的必要条件。因此，“诚信”教育应从小抓起，幼儿作为祖国未来的建设者和创造者，诚信教育是刻不容缓的。由于幼儿的年龄特点，在学习及教育方式上需要有适宜的、有效的方法策略，才能让诚信教育生根发芽。
【关键词】社会主义核心价值观 诚信
诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”，是日常行为的诚实和正式交流的信用的统称。泛指待人处事真诚、老实、讲信用，一诺千金等等。主要是指两个方面：一是指为人处事真诚诚实，尊重事实，实事求是；二是指信守承诺。本文中我们所阐述的正是日常生活中诚信教育的方法和策略，让幼儿获得更好的熏陶。
《指南》中指出3-6岁这个年龄段的幼儿在心理已经初步建立了对社会的基本认知，是人的道德意识、道德观念形成的启蒙时期，是一个人的人生观、价值观、世界观形成的起始阶段。在幼儿启蒙阶段培育“诚信”思想，这更是作为幼儿非物质文化遗产所需保护和传承的。幼儿期作为培养价值观和辨是非的关键期，幼儿年龄特点，每个幼儿的学习方式和学习能力都有所不同，那我们应该选择适宜的、有效的方法策略渗透诚信教育。
一、“诚信”教育的意义
“诚实”和“信用”是我们在社会生活中的必要条件，是我们作为社会人所应遵循的
基本道德规范，道德是诚信的产物，诚信作为支撑我们人际交往的一社会道德支点，不容小觑。我们深知幼儿期是幼儿学习飞速发展的时期，也是有人生的启蒙和起步阶段，同时也是各种行为习惯和学习能力养成的关键期，对幼儿的思想道德建设有着不可忽视的作用和影响，因此，践行和渗透社会主义核心价值观有着非常重要的意义。
1.发展的需要——幼儿处于成长阶段，具有较强的可塑性
俗话说“三岁看大，七岁看老”可见幼儿启蒙教育的重要性。我们深知幼儿期是身心发
展的重要时期，是孩子们个性初具雏形的关键时期，虽然在日后的成长过程中会有多多少少的改变，但是这种变化是为微妙的，不明显的。在幼儿时期形成的个性、习惯、行为很可能就会伴随孩子的医生，会影响到孩子们日后的方方面面。如果幼儿期我们培养孩子们坚韧、勇敢、无畏、向上、诚信的品质，那这些优良品质是奠定孩子日后辉煌的基石。与人相处，他诚实守信，如若孩子从小在欺骗、贪婪、慵懒的环境和教育下成长，恶习也会伴随他生根，他好逸恶劳，待人不诚恳，满口谎言，甚至有可能会走上犯罪的道路。所以，我们应在孩子可塑时期，培养幼儿诚实守信的良好品格。
2.社会的需要——幼儿是独立的社会人， “诚信”教育是必要性
弘扬传统文化，传承美好品德，是人之根本。“诚信”教育是中华民族的美好品德。在道德缺失严重的当今社会，更加需要正确的价值导向，让我们的孩子们从小接受诚信教育，知道诚信的难能可贵。知道立足社会，诚信是人与人相处的桥梁，诚信缺失，人将孤立无助。如果我们忽视对幼儿的“诚信”的教育，不仅仅是断了中户民族的精神品质在下一代的传承，也让孩子们在当下乃至日后的生活中无法立足生存。因此，“诚信”教育从小抓起，才能有延绵不绝的生命力。
二、诚信教育的方法和策略
“诚信教育”对其来说是空洞的、抽象的、难易理解的，而传统的填鸭式、灌输式、说教式的方式更不能让幼儿获得很好的学习，他们的学习更加的直观、形象。
在幼儿园诚信教育过程中，教师应采取适宜适合的方法和策略来促进幼儿对诚信规范的认识，以及健全人格、优良品质的形成！
1.言传身教，渗透诚信作用
在幼儿园，我们除了要为幼儿建构一个诚实守信的文明环境之余，还需要教师的支持和帮助，以及适宜的指导。孩子与教师们长时间待在一起，受教师言行的影响很大，以身作则，教师的教育任务传道受教解惑也，不仅仅只是促进幼儿认知层面的发展，同时也要关注幼儿社会性与人格的积极健全发展。如教师不要做“没有结果”的承诺，比如作为教师的我们，在日常教育教学当中难免会对幼儿进行表扬和“惩罚”，不要承诺孩子们我们根本办不到的事情，当次数多了，孩子们便不会再相信老师所说的承诺，往往我们并没有兑现，就成了孩子眼中的“骗子”因为他们知道这些对他们构不成威胁，或者是奖励无果，而教师本身并没有怎样的时候，孩子就默默的学会了。
2.基于生活，关注幼儿诚信言行
《幼儿园指导纲要》中指出，“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中”，我们所提倡的诚信教育出了要促进幼儿形成正确的道德任认知外，更应该基于生活帮助幼儿养成良好的诚信道德情感和行为习惯的建立。如在生活中、在班级，小朋友的发卡突然“消失了”，两个小朋友“打架”事件，班级材料被“无名氏”破损等等，这些都是孩子们出现了不诚实的行为，教师应该从中看到教育的契机，让孩子们明白诚实的重要性，做好“勿以恶小而为之”应从小、从生活中培养幼儿的诚信。
3.平等交流，寻找诚信教育契机
实验证明，民主、和谐、平等的教育方式更能让孩子信服，当我们给予孩子冲扥的尊重和理解，对幼儿情绪情感具有安抚作用，而我们应该以平和的心态用幼儿进行交流，了解他说谎背后的原因是什么，并采取适合、适当的方式进行教育纠正。记得班级里有个小男生非常喜欢班级里的一辆小汽车玩具，有一天偷偷的带回去了，在被妈妈劈头盖脸一顿胖揍之后当下马上送到幼儿园来，还是带着孩子来“负荆请罪”。妈妈基于纠正幼儿的行为，想要告知这种为人不实的行为是不对的，通过这种严厉苛责的方式将其狠狠的“教育”一顿。当我门心平气和的询问，原来他的本意只是想带回去玩下第二天再带回来。虽然孩子们的行为不恰当，但是可能没有意识到这个行为是不对的，但是孩子更需要的是家长的明确的指明了解行为的不恰当，而不是在武力下承认自己的错误。因此在幼儿发生不诚实行为时，我们先洞悉其背后的原因。
4.基于绘本，构建诚信学习氛围
幼儿正处于发展的启蒙阶段，也是诚信教育的敏感期，这个阶段幼儿思想单一、单纯、可塑性强。教师应根据本班幼儿的实际情况以及该年龄段幼儿的年龄特点，幼针对性的选择适合幼儿需要的、题材贴近幼儿生活、语言浅显易懂、情节生动有趣的诚信故事。并且每个年龄段对于绘本题材的选择侧重点也是不同的。我们在日常教学中，通过说教的形式对幼儿进行诚信教育，对于来说是空洞的、抽象的，而将“诚信”渗透在故事的角色中、情节中、孩子们在阅读的过程中，是以旁观者的角色去判断故事中角色行为的对错，从而获得“诚信”的教育学习，通过文学作品让幼儿掌握诚实的品质，明辨是非，定位角色，分辩其中的真善美。
诚信教育是一个终身教育，需要我们用对方式去引导幼儿向正确的方向前行。学习对人真诚、坦诚、实诚，这对于我们来说才是难能可贵的精神食粮，是幼儿自我发展和与人交往的优良品质，更需要我们花费更多的时间喷洒这些化肥，孕育最美的苗苗。
参考文献
[1]洪雅琴.教育研究.2001
[2]李芳.幼儿教学研究.华东教育出版社，1996
[3]《0-3岁儿童学习与发展指南》中国教育部印发.2012.10