龚菁
新疆生产建设兵团第五师小学 新疆 双河 833400
摘要：随着信息时代的来临，教育信息化的趋势愈发明显。语文作为小学、初中、高中乃至大学的核心学科，对学生今后的语用能力以及人际交往能力都构成深远影响。同时，小学语文教学与信息技术结合，是符合新课改趋势的一大重要举措，不仅可以激发学生的求知欲，而且能提升语文教学的质量和深度。在教育信息化的融合趋势下，小学语文教学方式更加多样化。笔者结合实际教学案例，具体分析一下信息技术加持下的小学语文教学的策略。
关键词：小学语文；网络环境；教学研究
引言
语文作为小学阶段基础教育课程中最为重要的组成部分，不仅关系着学生语文素养的培养与提升，同时对于其他学科的学习也发挥着重要的作用。而在新课程改革的背景下，语文学科作为改革的前沿学科，一直在新课程改革的指引下，进行着教学模式、教学技术、教学手段等一系列的改革。而现代信息技术作为一种新型的教育辅助技术，在语文课程的改革过程中发挥着不可替代的教育优势。因此，这就需要教师在现阶段的小学语文教学中，应通过更为深化地运用策略，来将信息技术与小学语文教学进行融合，以此实现小学语文教学方式的转变、教学资源的整合，促进小学语文课堂教学效率的有效提高。
一、网络教育环境下小学语文教学现状
（一）对信息技术的运用缺乏科学指导
在小学语文课堂教学中，信息技术作为一种新型的教学辅助技术，一部分教师由于自身教学理念或专业素养的限制，还没有形成科学的运用意识。有的教师认为信息技术过于花哨，不利于课堂教学进程的把握，很少对信息技术进行运用。而另一部分教师将信息技术“万能化”，认为信息技术适用于任何内容、任何形式，对于信息技术产生了过度的依赖，这都不利于信息技术在小学语文教学中的有效运用。
（二）学生理解能力不强，学习兴趣低落
小学生群体受自身年龄与眼界的限制，只会被动地接受知识，因此常用死记硬背的方法来学习。但语文学科以文字为载体，呈现知识面较抽象化，许多知识对小学生来说难以理解，这就造成了小学生对语文知识的理解障碍，减轻了学生学习语文的体验感，影响了学生学习语文的兴趣。
（三）过于追求趣味性，忽视了教学效果
在将信息技术与小学语文相结合的过程中，存在的较为突出的问题在于，有些教师过于追求信息技术的娱乐效果，忽视了教学效果，使得信息技术在语文教学中的应用本末倒置。这种情况下，表面看起来，学生的课堂参与热情都十分高涨，然而实际上，学生在热闹过后，实际上并没有掌握多少知识，不仅教学效率低下，还严重浪费了课堂教学时间。例如，在涉及一些包含情感元素的文章时，有的教师竟然在多媒体中播放电视台的婚恋节目，并以此为出发点，与学生进行情感问题的讨论。教师的这种做法严重违背了学生的认知规律，不仅不能帮助学生理解课文内容，反而会阻碍学生的身心健康发展。小学生还处于情感懵懂时期，教师与学生讨论这种相亲类情感节目，会导致学生形成错误的情感价值观，危害学生的健康成长。
二、网络教育环境支持下的小学语文教学策略
（一）身临其境，绘声绘色
信息技术的变革与发展，给小学语文教学带来了更多选择和可能。与传统教学相比，现代教学更具优势。
首先，传统教学的广度和深度相对有限，但是现代教学早已突破时间、空间的限制，因此教育更具广度和深度。其次，传统教学只能以“黑板+粉笔”为主，而现代教学则融入信息技术，可以借助投影仪等多媒体设备呈现知识，更容易让学生产生身临其境之感，教学也因此变得更加绘声绘色。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，如果按照传统教学模式，学生学到的知识是有限的，而且学习体验一般，对诗歌不会有太深的印象。但由于信息技术的普及，教师可以利用多媒体设备“讲课”：首先，教师可利用音乐播放软件播放一首表达思念的歌曲，如《忆故人》《阳关三叠》《胡笳十八拍》等。然后，用课件播放动画，将诗歌中登高、插茱萸的场景进行呈现，让学生感受王维的心情。在重阳节这天，本该一家人团聚，自己却不得不漂泊在外。每当想到兄弟们在华山以东的山上登高、遍插茱萸，内心就会泛起一丝凄苦，对家乡亲人的思念会更深一层。在教师刻意渲染的氛围下，学生感受到王维的内心情感，体会到诗歌的深刻内涵。尽管诗人并未明确表示思念，但是运用了借物抒情的手法，将那份思念渲染得淋漓尽致。正是借助信息技术，学生才能拥有这样美好的学习体验。运用信息技术辅助教学，是当前教育的重要教学趋势，教师需要有进步的眼光，懂得教学创新，这样才能带给学生全新的学习体验。
（二）信息技术积累学生写作素材
网络中蕴含着海量的知识信息，也为学生提供了无数可利用的写作素材。因而，教师需引导学生正确认识网络，学会绿色上网，确定自身所需素材的目标，查找自己需要的写作素材，下载有趣好玩的知识信息。学生自身不仅能取得自己所需要的知识信息，还可将自己认为有价值的信息记录下来，分享给其他学生，实现资源的共享，丰富学生的文化底蕴，开阔学生视野。例如，在学习《梦圆飞天》这一课时，教师在课前组织学生收集我国载人航天的资料，有些学生徜徉在图书馆中，有些学生遨游在网络世界中，从网络中下载很多相关资料，为后期的写作提供了翔实的数据资料。由于学生在写作之前积累了丰富的素材资源，拓宽了学生视野，所写出的文章也有理有据，充满激情。
（三）通过信息技术实现教学方式的转变
在传统的小学语文课堂教学中，教师通常都是采取较为单一的课堂讲解方式，片面地对学生进行基础知识的讲授，而学生只能以被动接受的方式进行语文知识的机械学习。这种单一教学方式不仅会导致低效的课堂教学，同时也不利于学生综合素质能力的培养。因此，在小学语文课程改革的过程中，教师通过对信息技术的运用以及深度结合，有效地颠覆了传统的课堂教学方式，使教师的“教”与学生的“学”都发生了极大的转变。首先，教师在传统的小学语文课堂教学中，总是以主导者的身份出现，也总是将自己的阅读感受强加于学生，整个教学过程都是在教师的设计中进行的，缺乏生成性和开放性。而通过信息技术的深度运用，教师的主导作用得到了弱化，教师只需在课堂活动设计以及学生自主学习环节给予一定的指导，对学生的思维给予一定的点拨就行，增强了语文课堂教学的自主性和开放性。其次，学生的学习方式也发生了一定的转变。在传统的小学语文教学中，学生只能以被动的形式来接受教师的知识讲解，没有自主地进行知识的筛选，而通过信息技术的运用，学生可以通过网络搜索的方式，更加快捷地进行学习资源、背景知识的获得与利用，这就使学生的自主学习代替了传统的被动学习，实现了学生学习主体地位的发挥和学习方式的转变。
结束语
社会的不断发展和科技的进步，要求教师运用更加先进的教学理念和教学方法来开展语文教学，创造性地将信息技术手段与语文课堂教学结合起来，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的思考能力和学习能力，让学生在轻松、活跃的教学活动中，有效提升学习效率，形成更好的语文综合素养，为未来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
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