杨文霖
重庆市江北区 400000
摘要：随着信息技术的发展和时代的快速发展，学生书写汉字的兴趣和能力都不容乐观。因此，在小学语文教学中开展书法教育是十分必要的。为了提高硬书法的教学效果，我们进行了大量的实践探索。小学硬笔书法教学，按照传统的教学模式，虽然也起到了一定的教育教学效果，但学生的学习往往是被动的，并没有充分调动学生的积极性。因此，教育工作者必须重视转变教学观念，创新教学方法，以调动学生的学习、练习积极性。基于此，本文主要分析了当前小学语文硬笔书法教学现状，并提出了改善教学现状的有效措施，希望对小学语文硬笔书法教学实践能够有所帮助。
关键词：小学语文；硬笔书法；教学；实践
关于硬笔书法，很多人认为学其就是写字，经常把小学硬笔书法和写字结合起来。表面上看，这句话很写实、很具体，但仔细一看，这句话有点片面，虽然二者是血肉关系，但书法不等于写字。因为写作是以文字作为传递信息的工具，一般来说，只要求把文字正确地写在行上，而没有时代的要求，节奏不明显；书法是一门艺术，以美为目的，很有个性，有很强的时代感和节奏感，能给人以美的享受。然而，在现实教学中，不少书法教师把书法课变成了写作课，这就使许多学生感到乏味，认识不到硬笔书法的意义。
一、小学语文硬笔书法教学现状分析
1.1教学时间不充分
目前，虽然各地小学都开展了硬笔书法教学，但除了一些学校非常重视开设特色课程外，大多数学校仍然把硬笔书法教学作为语文教学的一部分，只在语文课堂上渗透硬笔书法教学。就目前的现状而言，在语文课堂上渗透硬笔书法的教学模式是最有效、最省时的方式。但在这个过程中，由于没有专门的课程，只是作为语文教学的一部分，有些语文教师是一种敷衍的现象，［1］就是只听学校的安排，在每一节课上都提到教案，甚至在一个学校的考察中都会体现在公开课上，平时并没有系统的开展硬笔书法教学工作。
1.2自主练习时间短
目前大部分硬笔书法课堂教学中，教师在课堂教学中练习时，一部分在黑板上展示和讲述，但对学生练习的时间较少，往往有几次老师在黑板上写字并讲解，应发挥学生的主动性，让学生多写几遍。其次，现在书法教学中普遍存在的一个问题是，使用的书法卡片较多，但很少允许学生自己书写，要拆分和理解整个汉字的结构，引导学生学会如何写出一副好看的硬笔书法。
1.3教学设计不充分
小学语文硬笔书法教学中存在的问题之一是教师观念陈旧，亟待更新，导致教学设计不足。在硬笔书法教学中，过分注重汉字的整洁与美观，而忽视了汉字的流畅与书写规律。要想使硬笔书法教学在语文课堂上得到有效实施，发挥其最大作用，教师必须转变观念，实现硬笔书法教学的内涵，对硬笔书法教学进行教学设计、教学设计，做好充分的准备，构建高效的硬笔书法课堂教学。
［2］
二、改善小学语文硬笔书法教学的有效策略
2.1抓住关键时期，加强培养
在小学语文教学中，要根据学生的不同特点，特别是抓住学生对不同写作知识的敏感性，进行有针对性的训练。由于每个阶段写作教育的重点不同，应抓住关键时期，培养学生的写作兴趣和写作能力，提高写作教育的实效性。例如，一年级学生对线条比较敏感，但对汉字构架不敏感，不应注重培养学生的空间感知能力。到了二年级学生对写作有了一定的兴趣，此时教师应抓住这一关键时期，培养学生良好的写作习惯；三年级学生开始追求写作速度，教师应注重培养学生的耐力；到了四至六年级，学生们已经熟练地使用各种写作工具。教师应给予他们更多的自主性，引导他们逐步形成自己的写作风格，增强他们的写作信心。
2.2加强练习
在小学硬笔书法教育的发展中，首先要认识到，培养好的书法技能不是一个短时间的问题，需要持之以恒才能产生效果。作为一名小学语文教师，应该和学生一起进行书法教育，抓紧时间，坚持练习，培养学生的耐心和毅力。可以开设专门的硬笔书法课，引导学生利用课余时间练习写字，一方面在反复练习中让他们养成练习的习惯，另一方面增强记忆力。同时，语文教师要意识到其他学科中也有写作任务，所以我们也可以让学生在完成其他课程的作业时，渗透写作教育的内容。只有注重一点一点的积累，书法教育才能取得好的效果。［3］
2.3充分利用多媒体技术
在书法教育中运用多媒体技术，不仅能吸引学生的注意力，而且可以提高模仿写作的效率。比如，在书法教学中，要让学生掌握汉字的物理特征和笔法。为此，教师要进行写作示范，引导学生观察、实践，不断了解汉字笔法，体现笔触“曲折”的无穷魅力。但教师示范需要花时间，而在有限的课堂上不能重复示范，不利于学生的重复模仿。［4］为此，我们可以利用多媒体技术将其制作成课件，便于学生反复观看。在多媒体课件制作中，教师也可以发挥相应的讲解作用，动态的声音、画面、文本图片，调动学生的各种感官，能有效提高学生的模仿写作效率。
2.4完善评价方式
评价起着监督和指导的作用。教师在书法教学中运用多种评价方法，不仅可以使评价更加客观，而且是培养学生写作信心、激发学生继续参与写作活动的重要手段。例如，在书法教学中，教师可以运用多种评价方法对学生的书法作品进行综合评价。最常用的评价方法有自我评价、他人评价和相互评价。［5］学生对自己的写作过程有着最深刻的理解，学生的自我评价可以培养他们不断反思的习惯，也可以帮助他们自己发现问题、解决问题，从而一步一步地进步，这对于培养他们的写作自信是非常重要的。具体评价方法有画圈法、演示法、注释法、操作分析法、成长记录袋法等。
三、结束语
综上所述，在素质教育背景下，小学语文教学中的硬笔书法教育应根据不同年龄段学生的写作特点，抓住关键时期，培养学生的写作习惯和写作兴趣。充分发挥多媒体技术的优势，创新书法教学方法，采用多样化的评价方法和评价主体，增强学生的写作自信心，让学生感受汉字和中国传统文化的魅力，增强文化自信，做中国传统文化的传承者和社会主义建设的接班人。
参考文献：
[1] 陈碧焕. 硬笔书法走进小学语文课堂的探究[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(027):111.
[2] 骆婉琼. 不浮不躁 静心习字——小学硬笔书法教学策略微探[J]. 课外语文, 2019, 000(007):73-74.
[3] 廖珍艳. 语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(012):85.
[4] 诸瑾. 浅谈小学生硬笔书法教学[J]. 小学生:多元智能大王, 2019(1):39-39.
[5] 金怡婷. 小学低年级硬笔书法教学初探[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(002):P.85-85.