凌聪
广东省化州市杨梅中学,525129
摘要：新时期下相关的教育学者提出了在初中数学课堂中培养学生核心素养的培养目标，以此来为学生日后的学习和发展打下良好的基础。本文从建立和谐的师生关系、树立和增强学生的信心、改变教学方法以及强化发散思维四个方面展开讨论，提出对初中生落实核心素养培养的几点思考，仅供参考。
关键词：初中数学；教育；核心素养
引言：我国的教育体制在改革中不断的完善，新形势下已经对传统教育产生了转变。素质教育的培养方向是着重于学生的创新性思维，但是受传统教育的影响我国初中数学课堂还是存在一定的弊端，比如：受传统教育的影响大部分初中数学教师的教学模式十分单一，灌输式的教学使学生的学习很被动。另外，大部分数学教师过于注重考试技巧和考试知识的讲解。因此，初中数学教师应当根据学生的实际需求来改革课堂教学，并致力于培养他们的核心素养，从而促进学生的全面化发展。
一、建立和谐的师生关系
在过去传统教学中教师单一的授课模式很少和学生进行互动，导致教学效率并不理想。身为初中数学教师，在实际教学中应当从学生的角度与他们进行合理的交流，并建设合理的评价机制，从而完善师生关系并促进学生的学习效率。比如在讲解二次函数的图像与性质一课中，在教学开始之前，我们不直接从概念入手进行讲解，而是向学生展示两张图片，分别是天上雨后出现的一道彩虹和河流上架起的拱桥，这两个物体呈现的都是一条漂亮的曲线。那么就能够很好地帮助学习理解二次函数的意义，了解与抛物线有关的数学概念。同时，引导学习用生活中其它的图像来找出与图片中类似的物体，让学生掌握运用数与形结合的方式来探究问题的解决技巧，从中感受数学思想的存在。另外，在课堂的问答环节中，如果学生回答正确了教师的问题，教师就要当着全班学生的面对其表扬，这样可以起到榜样效果，不仅能给回答问题的学生最大的鼓励，还能激励其他学生积极参与到学习中。对于回答问题错误或者上课不认真听讲的学生教师也不能批评，应当有耐心的对其讲解，并鼓励他们好好学习，使学生认为教师并没有放弃他们，从而重拾学习信心[1]。教师在教学的过程中注意公平公正的评价是最好的激励。一堂高效率的数学课不仅仅只有老师的教学，还包括老师及时的公平公正的评价，老师的表扬可以很好地激起学生的主观能动性，可以让学生更轻松地去学习，从而有助于学生打开自己的思维，发散自己的思维，提高自己的创造能力。营造氛围和谐的师生关系。教师与学生互相信任和理解，打成一片后更有利于新课改后教师为主导，学生为主体的师生关系的转型。教师如何去营造这样的关系呢？1、不管是课上还是课下，知识讲解或是日常交流中，教师应尽量露出真诚和蔼的微笑，尊重学生爱护学生，从学生实际的兴趣爱好出发，多照顾注意学生的个性心理，和他们成为亲朋密友，而不只是高高在上的数学老师【1】。
二、树立和增强学生的自信心
在传统的教学教育中，学生往往都是按部就班的按照老师的PPT教学内容学习，容易使学生出现较强的依赖心理，过分依赖老师的讲解，过分依赖教辅资料，缺少了自主思考，缺乏学习的自信心。
教师在教学过程中应该帮助学生确定具体的自主探究学习目标，才能让学生在数学的学习中做到有目的性，有针对性的面对自主探究学习内容，避免学生在数学课堂学习中走弯路浪费过多的学习时间，提高学习效率，增强数学学习的自信心。例如在人教版八年级下册数学教学的过程当中，教师在向学生讲述“菱形判定”这部分内容时，教师要加强对学生学习思路的引导，教师可以通过提问的方式帮助学生回忆。“同学们想一想，我们在学习平行四边形的判定和矩形的判定时，我们首先想到的第一种方法是什么？那么类比着思考，菱形的第一种判定方法是什么？”教师在向学生提出这一问题后，每个学生的第一反应都是用定义证明:“有一组邻边相等的平行四边形是菱形”。当学生回答完成之后，教师首先要对学生的这一学习行为进行鼓励，之后，再对学生的学习思路进行有效的引导，帮助学生树立数学学习的自信心。教师要想有效的培养学生的核心素养，就要让学生树立起较强的自信心，这样学生才能积极的参与到教学当中，从而促进自身的思维发展。经过课堂导入阶段的创造情境激发之后，学生的学习热情得到了激发，具有比较稳定的注意力，此时在教学中进一步渗透数学思想方法是最佳的时机。
三、改变教学方法
在如今不断发展的教育社会里，我们要积极探索科学高效的解题教学策略，充分运用数学中的思想来帮助学生学习初中数学知识。如果数学教师还是沿用传统教学方式那般灌输教学法是不利于学生的持续化学习的，创新和改革教学的方法，并给学生足够的表现空间，让学生知道他们才是课堂真正的主人，从而积极的参与到教学当中。例如：教师可以利用多媒体教学辅助系统，在课前准备一小段学生感兴趣的视频播放，这样的目的是提高学生的注意力，为接下来的课堂做好铺垫。然后用多媒体技术图片、视频等多元化的形式向学生展示知识点，并给学生思考和讨论的时间来解决教师设立的问题，最后再到讲台上讲解解决办法，以此来创新教学模式，并提高学生的思维能力和树立合作意识[2]多媒体教学虽然方便，但是，作为教师我们要把控好多媒体课件与教师授课之间的关系。在初中数学教学中，虽然提倡教师要借助这些新的教学手段来提升教学效率，但是教师一定要捍卫自己的主导权，认识到自己才是授课者，而多媒体设备只是教学的工具。有一部分教师在认识到多媒体教学设备的便捷性后，产生了依赖心理，甚至产生了懈怠心理。通过互联网将现有的课件一键下载，作为应付学生们的凭借，时间久了一部分教师主动备课的积极性出现了下滑的情况。例如在空间几何这部分知识的学习中，会涉及到很多画图的题目，教师利用多媒体教学设备可以实现“零手动”画图，题目的证明过程也可以通过动态的辅助线演示出来。在这种情况下，有些教师的教学主动性开始下降，把学生“托管”给课件，这种本末倒置的教学现象是非常值得警惕和注意的。
发散性思维也是学生日后发展的必备品质和能力，这就要求数学教师的课堂教学必须具备开放的特性，让学生从不同的角度上去思考教师设定的问题然后展开想象和推理，最终将其有效的解决[3]。
总结：综上所述，数学作为一门综合实践性极强的学科，对于初中教育而言至关重要。而作为初中数学教师，应当紧跟素质教育改革的步伐，以培养学生的核心素养为课堂教学创新的出发点，并结合自身的教学经验与学生的实际学习情况，从而致力于培养学生的全面化发展。不仅如此，教师也要在不断学习的过程中增强自身的综合素养，为学生的学习提供保障。
参考文献：
颉霞珍.浅谈初中数学教学中核心素养能力的培养[J].科学大众(科学教育),2020(05):27.
陈玉华.初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究[J].考试周刊,2020(22):37-38.
[3]赖黎菁.基于初中数学教学中学生核心素养的培养探究[J].中华少年,2020(07):170+172.