罗静
来宾市中南小学 广西 来宾 546100
摘要：问题导学教学法现在已经广泛应用于小学数学教学当中，这种教学方法效果非常好，对提升小学生的学习兴趣、促进思维的发展、增进师生的沟通以及教学过程的优化都有重要的作用，最终能够使教育效果得到显著提升。教师在教学中应该充分运用问题导学式教学方法，通过问题引导学生形成自主探索学习的能力，提高其运用理论知识解决实际问题的能力，不断提升数学素质，本文主要探讨小学六年级数学教学期间使用问题导学方法促进教学质量提升的策略。
关键词：小学；六年级；数学；教学；问题导学
数学是重要的基础课，数学学习好，对理化等学科的学习都有帮助，数学来源于实践，从表面看是一种比较抽象的理论课程，实际上是一个实践课程。数学学习要覆盖从小学直到大学各个阶段，学好了数学就掌握解决实际问题的基本技能，能够更好地认识客观世界。传统的数学教学方法不能够体现数学的价值，容易导致教育效果不明显，随着教育改革的深入，素质教育逐渐受到人们的重视，为了体现素质教育的目标，要采用新的教学方法，通过新的教学方法能够改善数学教学效果，从而使小学生的数学技能得到提升。问题导学式教学方法能够使小学生深入学习过程，能够使小学数学的学习不再乏味，小学生在课堂能够认真听讲，因此这种方法应该得到教师的高度重视。
一、当前小学数学教学的现状论述
当前小学数学课程虽然开展地很好，但是整体教学水平有一些不理想的状况，各地区差异也显著，学生的学习效果也千差万别，甚至出现了两极分化的情况，这与教学过程中没有注意研究和采用了统一化教学方法有一定关系。教师在开展数学教学时依旧受到传统教育思维的影响，讲课以教师为主体，侧重课本知识的讲解，但是没有让学生的学习跟紧讲课时序，老师的思路与学生的理解脱节，学生的自主思考没有得到体现，学生不愿积极参与学习影响了学生对数学知识的理解和掌握，教师没有关注学生个体差异、学生之间学习能力和学习基础存在差异的情况，没有重视学生在积累知识、学习积极性方面的不同，因此导致使用千篇一律的教育方法，没有因材施教，因此差的越差，好的越好，最终影响了学生的学习兴趣，使整体学习氛围都受到了干扰。数学实践过程不足也是影响数学学习效果的一个重要因素，学习数学是为了应用，让学生养成良好的数学素养，教师在课堂上、在课后都要积极开展实践活动，课堂上要布置具有实践特点的习题，课后作业也要能够与实际相结合，这样才能够使学生的数学能力得到不断提升，但是很多教师并不关注这方面的问题，只注重理论讲授，只注重公式运用，习题和生活生产的结合度不高。
二、小学数学教学对问题导学的具体实践
1.设计趣味性问题
问题导学法的实施关键是要设计好问题，如果问题设计不合理，那么问题导学法就无法继续实施，在数学问题的设计过程中，一定要强调趣味性的原则，素材要有趣味性，问题的引入和结构也要具有趣味性。
在小学阶段开展问题导学法进行数学教学，如果缺乏了趣味性，不客气地说，根本就无法开展下去，特别是在六年级时更要突出这种特点，例如在学习生活中的负数这一章节的内容时，如果仅仅讲正负数的概念，可能突破了学生的思维局限，学生一头雾水，理解不了为什么还会有负数，生活中怎么会有负数的实例，实际上负数无时无刻不在，因此教师要引用一些与学生生活相关的素材来进行问题设计，例如教师可以引入气象学的素材，比如气温的高与低就能体现正数与负数的运用，这样一来就能够调动学生的学习兴趣，学生会就会很好地理解负数，也能够更愿意开展数学知识的学习。
2.多元化引入问题
在开展问题导学式数学教学过程中，导入问题的形式要多元化，不能局限于一种形式，这样仍然会出现课堂气氛，不活跃的情况，导致学生学习数学是感到乏味，提上提升不起兴趣，问题的设计是为了促进学校自主学习，因此问题的设计要步步深入，通过问题清单使方法导入问题是一种好的方法，学生可以对照清单，逐个解决问题，另外通过多媒体导入问题也比较好，这种方法能够避免问题平面化，能通过立体展现，生动形象，学生更容易理解问题的本质，从而更好地掌握数学知识，能深入理解数学概念，例如在学习扇形统计图时，如果只用文字来进行描述，教师讲不明白，学生也理解不了，如果用板书在黑板上画，即浪费时间，也难以体现动态的效果，如果使用多媒体进行展示，就能够通过多种色彩完整地区分统计图的各种情况，而且可以动态进行调整，省时又省力，学生的兴趣会非常高，从而使学生对扇形统计图的理解非常深入，情境式教学法也是一种非常有应用价值的导入问题的方法，这种方法也可以寓教于乐，学习和游戏充分结合，教学有效性能够显著提升。
3.指导好学生自学
问题导学式教学法是为了帮助学生提升自主学习能力，因此教师在设计问题时要以达成学生逐步具备自主学习能力为目标，体现自主学习能力的主要方面就是课后作业，因此教师在布置课后作业时要是合理地设计问题，使小学生在没有教师的指导时能够自主完成学习任务，能够掌控自己的学习进度，能够巩固课堂所学，由于课后作业是在课堂内完成的作业，因此，教师更应该让问题的设计与生活充分结合，例如在学习圆的周长和面积时，教师就可以在课后习题中设置与生活有关的作业，让学生计算生活中常见的圆的周长和面积，这样学生能够感受到原来数学知识的用途特别多，数学非常重要，这样上课就能够认真听讲。
结束语
问题导学法能够优化教学过程，能够活跃学生思维，能够促进师生沟通渠道的通畅，通过直观化的问题设计，学生的自主能力会不断提高。通过教师启发性问题的引导，学生对数学公式和概念的理解会越来越深入，学生的数学思维会得到很好的锻炼，当然开展问题导学教学法还要注意到学习评价的问题，要以问题为载体，对学生的学习效果进行评价，避免挫伤学生学习的积极性，各种评价方法相互补充，从而全面提高学生的数学能力和提升教师的教学能力，最终使数学教学质量得到显著提升。
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