尹翠平
湖北省潜江市曹禺中学 433100
摘要：初中化学作为一门复杂的学科，需要较强的理论知识理解能力和实践能力。传统的教学模式已无法满足初中学生对化学知识的了解以达到教学目标。近些年来，随着各学校开始引进翻转课堂在初中教学改革当中，帮助提升学生自主学习能力，扩宽学习知识的途径以及进行选择性学习等优势也愈发明显。
关键词：翻转课堂；初中化学；精彩呈现
引言：随着我国党和政府高度重视教育体系的改革，推动着我国初中化学课堂逐渐适应新时代的要求和新的教学理念的创新。为了更好的保障初中化学教学内容，能够有效地适应新时代的发展，各学校的初中化学老师积极引进翻转课堂这一新型教学模式，通过互联网多媒体技术来将化学知识进行有效呈现，进一步帮助学生理解初中化学知识，提升学习质量和效果。
一、初中化学教学应用翻转课堂的优势与意义
1.1 提升学生自主学习能力
翻转课堂是通过将多媒体作为学习知识传输的载体，学生可以通过在课下进行翻转课堂网络教学，通过将教师上传的学习资料，进行化学知识学习和掌握化学技能。并且可以通过反复观看视频来加深化学知识的印象，遇到的问题也可通过互联网技术向老师进行课上或课下询问，提升学习问题的针对性。广泛运用翻转课堂，不仅可以减少老师课上的教学时间，而且通过学生自我学习，提高学生自我学习能力和对化学知识的探索精神开发，提高学生对学习化学知识的热情和积极性。
1.2 扩宽学习知识的途径
初中学生已具备一定的认知能力和自主学习能力。化学老师通过将化学知识上传到翻转课堂平台当中，通过将各种化学重点知识进行有效讲解。广泛运用翻转课堂可以帮助学生在课后进行自主学习，扩宽学习的途径。通过反复观看教学视频来提升对化学知识的理解。而且借助翻转课堂的评论功能，可以与其他同学进行相互讨论，借鉴他人的优秀学习经验和方法，在良性竞争中提升学习化学知识的热情和学习能力。
1.3 选择性学习
由于在初中学生的关注要点，仍然是语数外三门主科。所以对于初中化学知识的学习难以保证充分的学习时间。通过开展翻转课堂，可以有效地提升学生在课下空闲时间的利用能力，并且翻转课堂对各章节的知识进行有效分类和划分难度，来帮助学生进行自主学习和学习难度的选择，提高教学质量的水平和针对性。
二、提升翻转课堂在初中化学教学中的有效策略
2.1 提高翻转课堂视频的质量
老师在制作翻转课堂，化学老师必须要将微视频的教学内容，充分结合自身的教学水平以及网络上一些优质的教学资源，来提升翻转课堂视频的质量。同时还要根据人教版初中化学的教学内容和难度，充分结合学生的学习能力和水平来制定合适的教学视频。可以将教学视频进行章节的划分，以及将重难点知识点进行分难度讲解有效的通过视频的方式，来给予不同学习程度的学生针对性的教学。学生也可通过课下和空闲时间进行翻转课堂自我学习，提升自主学习能力。由于化学知识与其他学科相比，复杂程度较高，需要学生对视频当中不理解的问题及时向老师询问，这样可以有效的提高老师针对不同学习程度的学生的教学讲解，不仅优化了学生自主学习方式，同时还提升了学生的学习效率。
例如在人教版九年级上册《碳和碳的氧化物》这一章节教学中。首先让学生能够认识到二氧化碳性质以及化学成分，通过在视频当中为学生讲解二氧化碳产生温室效应，以及二氧化碳在自然界当中如何进行碳循环的各种活动，以及对人类所产生的意义。同时也可在视频当中可以通过化学实验的方法向学生展示二氧化碳溶于水之后，与石蕊试液发生变红化学反应，并在翻转课堂视频中，询问学生是如何理解纳出化合反应的概念，激发学生进行自我思考。
通过翻转课堂的方式有效呈现二氧化碳的各种形态和产生过程，帮助学生来对换氧化碳的重要知识进行有效整理和掌握重要教学任务，提升学生的学习效果和老师的教学质量。
2.2 建立学习情景
在初中课堂当中广泛运用翻转课堂，可以有效打破传统教学模式下僵硬的知识传播，通过利用多媒体信息平台来提升教学课堂的灵活性和实效性。因此化学老师可通过在翻转课堂当中，通过创建教学情景来提升学生在教学当中的体验感和对具体化学知识的探索能力和自主解决问题的能力培养。通过翻转课堂的方式来将学生在学习具体章节时遇到的问题通过多媒体平台来向老师进行反馈，提高教师对学生不同教学层次和水平的动态了解，进一步提高老师在课上教学活动时有效针对学习水平的学生进行针对性的探讨和讲解，提升老师教学水平和针对性。同时也保障了不同学习程度的学生理解化学知识和掌握化学能力。
例如，在人教版九年级上册第七单元《燃烧和灭火》这一章节讲解时，老师可通过课上讲解或是翻转课堂当中来让学生生动形象的了解。燃烧发生的必要条件以及如何进行灭火的化学原理，通过观看不同的灭火方式以及物体燃烧条件来运用在日后可能会突发的燃烧失控的现实情况当中来，提升学生面对火灾的应对能力和社会责任感的培养。首先，老师可以通过利用翻转课堂来让学生进行学习和观看火箭升空的视频，来激发学生对火箭升空的化学原理求知欲，通过让学生结合之前学习的知识和燃烧这一章节的新知识来得出燃烧的具体化学概念。其次，老师也可在翻转课堂当中给学生播放烧不坏的手帕实验，来让学生了解燃烧所具备的必要条件。并让学生在课下进行自我学习和对燃烧的所学条件进行有效记录和交流，提升学生对燃烧这一化学知识的理解能力和补充不足，进一步提高掌握化学知识的水平。
2.3 开展实验
由于有限的教学课堂无法帮助老师针对不同学习层次的学生进行化学实验的操作讲解。因此老师利用翻转课堂来将自己的化学实验操作进行视频的方式，让学生在课下空闲时间进行自主学习，来提升学生学习具体化学实验的操作能力和理解能力，并结合自身学习的化学知识和生活经验，来调动学生在课上进行化学实验的操作能力和主动学习能力，来提升学生在实际生活当中解决问题的应对能力。在学习与探索化学知识的过程中体会化学知识的魅力，提升学习的成就感。例如在九年级下册第九单元《溶液》课堂学习当中，化学老师可以通过借助翻转课堂当中的教学视频，来向学生展现各种物质进行结合而产生的化学反应。学生也可在家中进行自主实验，例如在家中选择将食盐，冰糖，植物油，洗洁精，洗发水等物品放置在规格相等的容器当中加入等量水，通过将各类物质雨水的有效结合来引导学生学习溶液、浊液、悬浊液、乳浊液四种不同的概念。当水与植物油进行结合时，产生乳浊液。在乳浊液当中加入5~6滴洗洁精，通过摇动容器静置后，观察具体形态变化；食盐与水进行结合后，观察物体溶解的具体过程；将冰糖与水进行结合，从而学习快速溶解这一方法。通过各种在家进行自主实验来提升学生对物质在水的分散的具体知识以及溶液的形成的具体概念，有效将书本知识与具体实验进行充分结合，帮助学生构建化学知识框架，体会化学与生活的具体联系，激发学生对化学知识的探索精神。
四、结束语：
综上所述，想要进一步提升初中化学教学与翻转课堂的契合度，来有效实现初中学生进行化学知识的自我探索和自我学习能力，就必须要老师通过通过翻转课堂，运用提高翻转课堂视频的质量、建立学习情景、开展有效实验等方式，通过学生在课下自主学习化学知识，来提升学生对化学知识的理解能力和解决实践活动的操作能力。同时也有效提高初中化学老师的教学水平和教学模式的改革，来适应新时代下国家课改对老师教学水平的新要求。
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