夏慧琴
西宁市七一中学 青海省西宁市 810007
摘要：在初中化学教学过程中，学生的创新能力非常重要，不仅影响着学生的化学学习兴趣培养，还直接影响着学生在化学知识的运用灵活性。因此，教师必须在课堂教学过程中顺着学生的兴趣，对化学教学或实验教学进行科学设计，激发学生探究欲望，并以此增强学生的创新动力。同时，教师还要积极转变课程传授方式，让学生被动学习习惯得到有效改正，能够在教师的引导下主动探究知识点或物质的相关原理。教师同样要配合化学实践活动，给学生的创新能力培养提供更多机会，而多元化教学方法的应用能够营造良好的学习氛围并保证学生的知识点学习效果。
关键词：初中化学教学；创新能力；主动探究
1 引言
初中是学生在整个教育过程中首次接触化学课程的阶段，化学课程以其实践性的内容，丰富多彩的实验现象，探究性的知识原理让学生深入其中。教学中教师应该把控化学课程的基本点，巧妙地设计教学活动，采用多样化的教学方法，不断提升学生的创新意识和实践能力。
2 初中化学课堂教学中存在的问题
2.1 教学模式传统单一
在当前初中化学教学中，大部分教师仍然采取传统的教学模式，用相同的教学方法对班级里所有学生进行统一的教学，并没有关注学生之间存在的差异性，这种“一刀切”式的教学使得部分学生无法及时完成学习任务，跟不上教师教学的进度，从而不断积累更多的问题，久而久之对化学失去兴趣，加剧了班级内的两极分化。同时，单一的教学也限制了学生主观能动性的发挥，学生的想法不敢向教师表达，师生间缺乏有效的互动，进而使得教师对学生缺乏了解，严重影响了教学的有效性。
2.2 基础设施陈久落后
在初中化学教学中，实验教学是十分重要的组成部分，其能帮助学生实现理论与实践的结合，加强他们对知识的理解和掌握。但就目前实际情况来看，不少学校在化学实验基础设施建设上仍存在不足，不少实验器材都过于陈旧，这不仅影响了实验的准确性，同时还存在安全隐患，这就对教学效果产生了极大的不利影响。同时，教师过于注重理论知识的传授，很少组织学生开展实验操作，进而影响了学生的学习兴趣和学习效率。
2.3 师资力量薄弱
目前初中化学教学效率低下的原因还表现为师资力量过于薄弱，部分教师的教学能力、职业素养都存在一定的缺陷，并且没有与时俱进地去转变思想，学习先进的教学方法，仍然是依据以往的教学经验进行教学，对现代信息技术运用不够娴熟，从而影响了学生学习效率的提升，达不到有效教学的目标。
3 在初中化学教学中培养学生的创新能力的策略
3.1 激发兴趣，提高学生思维创新的主观能动性
兴趣是学生最好的老师。初中化学课程以实验为主，内容比较枯燥乏味，学生通常只记住简单的化学公式而忽略了化学反应过程，或是模仿教师的操作进行实验，这就给他们的理解和掌握造成了很大的困扰。这就要求教师丰富实验教学的内容，采取更加灵活的教学手段，调节课堂氛围，使学生活泼主动地参与到课堂中。例如，在镁带燃烧实验中，镁带燃烧时有耀眼的白光，并且有白烟生成，这样的实验现象对学生极具吸引力。此时，教师应该抓住这一关注点，详细进行实验过程的介绍，总结实验成功的要素和关键点，提高学生的实验兴趣和积极性，做到手脑并用，完成实验内容。
3.2 以情境连接化学与生活，从而实现核心素养下的学生思维锻炼
化学课本中存在非常多的概念及性质，而学生死记硬背这些概念与性质，将无法真正理解和掌握这些内容，且会降低学习的效率和质量。其中，在熟悉的环境里，引导学生探究化学知识，既能引起学生的学习兴趣，也能够实现化学知识与学生实际生活的相互连接，从而有效增强学生的学习代入感和融入感，这对提升学生的化学思维能力、增强学生的化学学科核心素养都起到积极的影响作用。比如，在化学核心素养中，“科学精神与社会责任”是初中生必须具备的一项化学核心素养，而引导学生在熟悉的生活环境里探究化学知识，能够让学生感受到化学知识的实际生活应用价值，从而促使学生逐渐养成良好的科学精神与社会责任感，进而以良好的化学核心素养来展开更为深入的化学知识探究。那么以情境连接化学与生活，可以先从实际的化学教学内容出发，选择和利用与知识有关的生活情境，并在情境中融入一些社会热点、科学文化知识等，使得教学情境具有“科学精神与社会责任”的核心素养教育意义。
3.3 转变教师传授方式，改为学生主动探究
对于化学这门学科来说，由于实践较多，因此，学生在学习过程中，教师应给予学生更多主动探究的机会，积极转变传统的理论讲解方式，使用任务布置方式激发学生自主参与探究欲望。教师可以从课堂教学活动的组织者变为课程内容的设计者，依据化学课程的内容设计方案指导学生进行自主探究。在学生自主探究过程中，教师可以扮演一名引导者或辅助者，对学生在探究活动中的表现进行观察与指导。与此同时还要给予学生积极的评价与反馈，让学生能够在探索过程中树立出较强的自信心，并养成严谨求知的态度，对化学实验现象进行观察并总结原理。例如，教师带领学生学习《化学与健康》单元的“食物中的有机物”部分内容时，教师就可以让学生依据自己的生活经验对有机物的特征进行总结。此时有的学生就会说，食物中的有机物是指能够给人类生命活动提供养分的物质。还有的学生说有机物是可以被微生物分解进而让食物发生变质的物质。学生的这些想法具备一定科学道理，但是又不够完善严谨。但这种引导学生自主归纳总结的方式有利于化学实验的开展，并对化学实验的探究目标进行明确。此时教师就可以引申出对人类生命活动具有重大意义的几种有机物如葡萄糖、脂肪、蛋白质等。与此同时，教师还可以在此部分教学活动落实过程中对物质的相关组成进行普及。
3.4 加强小组合作探索
初中化学教学中，教师要认识到学生的基本特点，采用符合学生身心发展规律的教学方法，可以有效提升教学效果，激发学生的探索性，提升学生的创新能力。初中学生具有明显的集群性特点，教师可以利用这一特点组织学生以小组为单位进行学习和探索，在探索过程中锻炼自身的实践能力和创新能力，教师合理设计探讨任务，指导学生进行探索和分析。例如，在学习“质量守恒定律”一课时，教师可以指导学生以小组为单位进行学习，设置合理的教学任务和问题，让学生在质量守恒实验中进行探索，提升自我，激发自主性，提升自身的化学认知水平。教师为学生准备好实验器材，指导学生有序地进行实验，分析问题，在自主实践中不断锻炼学生的创新能力和实践能力。
4 结束语
综上所述，在初中化学教学中，教师要以培养学生的创新意识、锻炼学生的实践能力为基本教学目标，深化教学过程，采用多样的教学手段和教学方法，注重学生化学素养的综合性提升。
参考文献：
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