彭文利
衡阳县金兰镇中心小学
摘要：教育的目的不仅仅是让学生积累各类知识，还需要让学生培养核心素养来真正的运用知识解决实际问题。目前的小学数学教学更多的将关注点放在学生的数学核心素养培养上，让学生能够真正在学习过程当中养成问题意识，准确的发现需要解决的核心问题，同时能够培养良好的分析解决能力，并在实际生活当中运用所学的数学知识来解决问题，本文就将具体解析如何在学生的日常生活当中融入数学学习，并以此提升学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；融入生活；核心素养
引言：
数学学习在学生的整个学习生涯中至关重要，不仅仅是因为这是一门十分重要的学科，还是因为数学学习能够培养学生良好的问题意识和逻辑思维。因此数学教师在培养学生的过程当中需要注重学生核心素养的养成，通过课堂上的各类环节设计来使得学生在学习过程当中充分的动用自身的思维能力，让学生面对数学问题时能够积极主动的思考如何寻找解决方法。数学教师也应当深刻的理解数学核心素养的内涵，将其融入数学教学的大纲和教学目标当中。
一、数学核心素养的内涵
（一）问题意识
为了避免小学生对数学问题产生排斥心理，教师在讲解数学难题的过程当中需要并用通俗易懂的方式让学生理解数学题中所需要解决的核心问题。在这样的训练模式下，学生在遇到一个题目时能够快速准确地把握核心目标，有了这样的问题意识，学生才能够快速的动用各类理论知识来寻求解决核心问题的方式方法。
（二）分析能力
在明确了核心问题之后，学生还需要有足够的分析能力。分析题目中所给出的已知条件，运用这些已知条件以及蕴含其中的逻辑关系来寻求解决问题的方法。分析能力的培养能够极大地提升学生的逻辑思维能力，让学生通过严谨的数学逻辑关系，来运用已知条件推导出答案。这类分析能力的培养能够极大地提升学生的数学综合能力，因此也是学生数学核心素养中的重要组成部分。
（三）实际应用能力
数学核心素养还包含解决实际问题的能力，学生需要养成理论联系实际的思维习惯，数学理论的生成是为人们实际生活的问题解决服务的，因此学生在学习数学理论的过程当中也需要将其与自身的实际生活问题联系起来，学习和掌握某一类原理之后，要能够将其运用到生活中类似问题的解决当中[1]。这就需要教师在日常教学过程当中给予学生更多的实训机会，让学生更多的分析和解决日常生活当中所遇到的实际数学问题，这样的练习能够让学生强烈地感受到数学在日常生活当中所起到的重要作用，也更能够明白数学学习的意义和价值所在。
二、提升学生数学核心素养的具体措施
（一）创建生活化的教学场景
数学教师为了使得小学的数学课堂变得更加生动有趣，可以在每个单元学习过程当中设置与主题学习内容相关联的模拟生活场景。例如在基本运算的学习过程当中，教师可以在班级内部创立一个模拟的商场情景，让不同的学生扮演不同的情景剧角色。具体环节开展过程当中，要一个学生来扮演商场中的售货员，另外一个学生扮演在商场内购物的人，情景剧开展的过程当中，让学生计算购买五只一元铅笔和两本三元画册共需要支付多少钱[2]。学生在日常生活当中也会遇到在商场内购物的情景，这种熟悉的生活化场景能够使得学生快速进入到情景当中，开动脑筋进行数学计算。
（二）重视学生分析问题的过程
教师在教学过程当中应该更加重视学生的分析思考和计算过程，改变以往仅仅重视最终计算结果的教学情况。在学生进行数学题练习的过程当中，教师可以要求学生写出自己的思考和分析步骤，教师可以依据学生的思考步骤进行评分，让学生意识到正确分析的重要性所在。教师在批改作业时也需要更多的分析学生的思维步骤，指出学生的错误所在，让学生能够了解正确的思维方法。
（三）设置实际解决问题的应用场景
教师还应当创造更多生活化的场景来让学生运用所学的数学知识解决生活问题，例如在计量单位的学习过程当中，教师可以布置课后的实践作业，让学生回到家中的物品进行称重，并让学生对这些物品名称和重量进行记录，让学生用正确的计量单位对这些物品重量进行记载，学生能够在这样的实践过程当中更加直观地认识到不同计量单位之间的区别，也能够更好地运用各类计量单位来进行实际的记录。
三、结束语
小学生在面对抽象的数学问题时，难以找到快速突破的方法，只有将数学问题与学生比较熟悉的日常生活联系起来，才能帮助学生更好更快的理解数学问题。因此教师需要在日常教学中更多的结合具体生活的实力，使得学生能够根据自身的生活经验来分析和解决数学问题。另外教师还应当为学生创造实际应用的场景，让学生能够结合所学的数学理论知识来解决生活当中会遇到的实际数学难题。这样的培养方式才能使得学生的核心素养在日积月累的学习当中被完整塑造，也能使得学生日后的学习获得更多的收益。
参考文献：
[1]段雅琴. 核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J]. 中 国校外教育,2017(08):146+148.
[2]谢炜. 核心素养视角下数学活动的实践性——以小学数学为例[J]. 数学教学通 讯, 2019(4).