张娟
江苏省常州市金坛区儒林中心小学 213200
摘要：近年来，随着小学数学教学的不断改革，情景教学法在小学数学教学中得到了很多的应用。但在应用过程中，教师要注意深刻理解情景教学法，注重发挥学生的主体性，培养学生的人文素质，在创设情景的同时维持课堂纪律。教师要通过设置新颖别致的导学课、适当的课堂演示、教师独特生动的语言，促进情景教学法在小学课堂的合理高效使用。
关键词：小学数学；情景教学法；人文素质；问题；策略
新課改实施以后，很多一线教师都非常重视学生的素质教育。过去我们所应用的教学法已经不能满足学生学习数学知识的需求，而情景教学法的出现，能够进一步推动革新。在小学数学教学中，很多教师都在积极应用情景教学法。在情景教学法的使用过程中，有一些问题还需要引起注意。
一、情景教学法在小学数学教学中应该注意的问题
传统的小学数学教育中，教师将自身作为教育主体，对小学生进行数学理论知识灌输，导致小学生对数学学习失去兴趣。针对此种教育现状，我国教育部门对小学数学教学提出全新的教育要求。
1.创设情景的同时维持课堂纪律
身为小学数学教师，需要加强对学生的了解，知道学生的学习情况，了解学生的日常生活，这样才能更好地创设情景。有一点需要所有数学教师注意，那就是在进行课堂教学时，并不需要专门营造相应的氛围，这也是情景教学最大的优点，它可以调节数学教学时的课堂氛围，这也使得很多学生不重视课堂纪律。因此，教师在进行教学时要积极地调控课堂氛围，这样学生才能更好地接受知识，决不能为了活跃课堂气氛，就忽视了课堂纪律的重要性。
2.在情景教学中培养学生的人文素质
和其他的课程相比较，数学课有一定的特殊性，数学课中的某些客观规律是不能出错的，是非常严密的，不能马虎大意。身为小学数学教师，在教学过程中需要重视一个问题，那就是进一步激发学生学习数学的兴趣，只有这样，学生才会配合教师的教学，学到更多的数学知识。所以，在今后的数学教学中，需要更好地运用情景教学法，这样才能吸引学生的目光，也才能够让学生在课堂上高效地学习数学知识。
3.教师要深刻理解情景教学法
身为数学教师，在课堂上运用情景教学法，可以根据教材的相关内容构建一个与之有关的、类似的数学环境，让学生积极地参与到数学学习中去。在这一过程中，教师要做好正确引导，学生才能尽快地将教师讲解的数学知识吸收利用，实现自我制定的教学目标，进一步提高数学课堂效率。但是，很多教师都没有真正了解清楚什么是情景教学，虽然他们开始重视在课堂中应用情景教学，但是运用的方式方法是不正确的，所创造出来的课堂情景是非常枯燥、乏味且没有新意的，也就是说教师采用的情景教学如果只是在这一模式下进行传统教学，不仅不会提高教学的效率，反而会使学生不再重视数学知识。
4.教师要在课堂中发挥学生的主体性
随着我国教育的不断改革，我国一直都强调在教学的过程中将师生的关系进行互换，也就是说，在课堂上，学生才是主体，教师只是学生学习的辅助者。
在新的教育改革过程中提出了情景教学法，让学生在情景中主动学习，进而提高自己的思考能力，才能拥有更好的分析能力，才会进一步增强学生的自信心，但是很多教师并不能做到这一点，仍然以自我为中心。这样一来，在课堂上学生根本不能表达自己的想法，而且数学课是非常复杂的，教师这样教学根本不能引起学生的关注，导致很多学生对学习数学知识失去了兴趣，进而导致学生独立思考的能力得不到培养。最终使得情景教学失去了原有的意义。
二、情景教学法在小学数学教学中的对策
小学数学教学是非常重要的，需要小学数学教师对现有的教学模式进行变革，在教学过程中结合素质教育与数学教学，并运用情景教学法为小学生学习知识创造一个好的学习氛围，学生才能以饱满的热情进行数学学习，从而进一步提高小学数学教学质量。
1.新颖别致的导学课
要想使小学数学教学获得成功就必须重视导学课。只有导学课讲得好，才会吸引学生的兴趣，激发他们学习数学知识的欲望。因此，作为小学数学教师，需要充分了解情景教学法，要求他们在教学课堂上充分利用各种元素，这样的课堂教学才能让学生不再冷冰冰地接受数学知识，而是生动活泼地学习知识。这样学生才能充满兴趣地去学习，从而更好地接受数学知识。
2.适当的课堂演示
在数学教学的过程中，小学数学教师可以对数学教材上的一些图片进行演示，这样，学生才能更好地感受数学知识，让课堂教学充满生动性，进而可以让学生分析数学知识，并在这一过程中让学生形成抽象的逻辑思维。
3.多媒体教学方式的介入
小学数学教师在运用情境教学法对小学生进行数学知识的傳输时，能够利用先进的多媒体技术，将原本枯燥的数学知识变得生动，使小学生产生对数学学习的兴趣。由于多媒体教学能够利用信息技术将数学知识内容转变为图片、视频。因此，对小学生产生一定的吸引力。所以，教师应利用多媒体技术，将复杂的数学知识变得立体化，提升小学生的学习兴趣，并使其能够快速的理解数学知识内容。
如，教师在讲述《平移、旋转和轴对称》知识时，教师能够利用多媒体技术将图形进行平移、旋转、轴对称，以此创设出教学情境，使小学生在直观的感受中学习本节课程的知识内容，使小学生加深对数学知识的印象，不断积累数学知识。
4.游戏互动教学方式
小学生由于年纪原因，具有活泼好动的特点，在课堂中难以集中注意力听取教师的讲解。因此，教师应利用小学生的特点，创设游戏教学情境，使小学生在游戏过程中学习数学知识，既能够营造出轻松愉快的教学氛围，又能够帮助小学生形成良好的数学学习能力。
总之，在小学数学教育中，教师运用情境教学法，提升小学生数学学习兴趣。教师能够利用课堂演示、多媒体介入、游戏互动等教育方式，有效的创设教学情境，以此培养具有数学思维能力的人才，满足教育部门对小学数学提出的教育要求。
参考文献：
[1]李景彪.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（5）.
[2]李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018（28）：119.