马俊梅
西宁市七一中学 青海省西宁市 810007
摘要：随着学校教育信息化的全面普及，教学发展有了新的局面和成果。在初中物理教学中，教师渗透信息化教学内容和教学方式，可以改变传统教学模式的缺陷，提升物理教学效率。本文阐述了在初中物理教学中渗透信息化教学内容的必要性，并提出了相应的运用策略。
关键词：初中物理；信息化教学；策略
1 引言
2016年教育部在北京师范大学发布“中国学生发展六大核心素养”，核心素养下的物理学科也有了自身的物理学科的核心素养，其中站在物理科学的角度来认识现实生活中自主探究丰富多彩的物理现象，并结合生活现实，以特定的物理学科思维来解决一定的问题是当前乃至今后开展特色化物理课堂教学的关键，也是初中物理学科教师应该着重解决的问题。下文将围绕理论探究和信息化对比课堂教学设计来完成对这一话题的研究和探索。
2 信息技术辅助教学中存在的问题
2.1 信息技术在教学中运用要适当避免滥用信息技术
对于教学而言，只是一种辅助手段，而不能作为主要教学形式。部分教师由于夸大信息技术的作用并在教学中过度依赖信息技术，导致信息技术在教学中出现滥用现象。不仅无益于促进教学，反而会阻碍教学，分散学生的注意力。需要教师根据教学实际情况选择性辅助教学。
2.2 物理教学要明晰目标不要过度追求形式
为了突出课堂教学内容，使学生在有限的课堂时间内掌握教学重难点，需要教师对教学环节进行科学设计。并在教学中根据需要选择性使用信息技术，以达到预期的教学目标。同时，要求教师围绕新课标合理设定教学目标，并在教学适当时机借助多媒体生动而直观地呈现、解析教学重难点，促进学生快速掌握知识点。而不能不分情况地加以运用，导致信息技术在教学中的应用流于形式，这样会过度干扰学生对教学内容的吸收。
2.3 通过运用信息技术实现视听思考相结合
信息技术辅助教学其优势在于其集视听于一体的功能，能够有效调动学生感官，激发学生的学习兴趣和探究积极性。因此，在教学中运用信息技术，需要采取视听结合的方式。一方面激发学生的求知欲。另一方面，要找准信息技术呈现的内容与学生的思考重点相结合。在教学中给学生留出思考、探讨的时间，促使学生对知识点的认知不断深入。同时，要关注学生的需求，要边讲解边借助多媒体进行展示，以使学生在观察中展开分析和思考，不断优化学生的物理思维。
3 基于信息化视野下初中物理教学策略
3.1 增加学生的参与度
新时代的学生必须具备一定的信息技术水平，但是尽管信息技术已渗透到人们日常生活的各个方面，由于种种原因，人们的信息技术素养仍然处于较低的水平。即使学校开设了信息技术课程，但有些学生在这一方面的素养水平还不足以适应教学需要，这就使得实现优化教学效果的目标比较困难。相比于其他学科，初中物理更为抽象化，这与初中学生的知识积累和知识广度有关。初中生在学习物理的过程中会遇到许多问题，如果这些问题没有得到很好的解释，学生就不会很好地学习物理，这也是初中物理教学质量低下的主要原因之一。在教学过程中，教师可以将课堂上的新知识点以短片的形式记录下来，并在课前上传到平台和网上。学生就能够随时随地观看并预先了解和预习新知识，改变传统方法对学生学习时间和地点的限制。此外，教师应预先为学生安排课堂学习任务和学习目标，让学生提前在课余时间安排学习时间和地点，并将学习过程中遇到的问题记录下来，教师也应对这些问题在课堂上给予统一的解释，加深学生对学习关键点的认识。
3.2 利用信息技术增强物理实验的趣味性
实验是物理学科教学的重要组成部分，通过物理实验，教师可以更好地呈现物理知识。但受教学时间和空间的限制，开展物理演示实验往往存在一些困难。因此，教师可以借助信息化教学技术录制物理演示实验，在课堂上播放，既节约了教学时间，提升了实验演示效率，又提高了物理实验教学效率。当然，实验操作的过程本来就是探究的过程，学生亲手操作实验的过程，也是不断探究新知识的过程。在实验中，学生可以相互合作、自主探究，所以教师不可以用多媒体演示实验取代所有的实验过程，切不可让学生始终当观众。笔者认为，信息化物理实验教学要与传统实验相互配合，方可相得益彰。
3.3 利用信息技术，构建情景化物理课堂
在创设物理情景时，教师应该立足学生基础，在学生认知能力的基础上进行物理情景的创设，教师应该结合教材，按照教学计划，在不影响整体教学节奏的前提下，开展初中物理情景教学，这个过程中要以学生的日常生活为基础，培养学生运用物理知识的能力。教师在进行情景创设时，要充分借助信息技术的优势，从声音、视频、画面等多角度进行构建，充分调动学生的感官，让学生在这种氛围里加深对物理学习的兴趣。利用情景也可以帮助学生更加牢固地掌握物理知识，培养学生多角度思考问题的能力，增强学生的物理意识和基本技能。
3.4 借助信息技术呈现知识点强化其记忆
信息技术通过直观的视听功能，将抽象的物理知识点及相关物理现象生动呈现出来，会使学生对抽象的知识产生深刻理解和记忆，相比于传统说教式教学要产生更明显的效果。如，在进行增大有益摩擦相关内容的教学中，教师可制作如下视频：一辆行驶的车陷进路边泥淖中但因动力所限无法开出来。教师可要求学生利用所学知识积极想办法如何使车开出来。由于学生在生活中有过类似体验，他们有的说在车下铺垫稻草，有的建议在泥中铺填石子，有的建议在车轮中安装防滑链等。表明学生已感悟到造成车行驶困难的原因并得到相应结论：即要停止一个物体的运动，可以想办法增加路面粗糙程度，以增大有益摩擦。这种既有直观的影像，又有共同的讨论，营造出轻松且思维活跃的教学氛围，促进了学生对知识点的思考和理解。
3.5 注重教学过程中的细节
建立相应的培养机制是充分发展初中物理学科信息化教学的必要条件。在信息时代，教师应用信息化教学可以打破依赖教材进行教学的现状，充分培养学生利用网络资源进行探究性学习的能力。信息化教学具有灵活的特点，当教师把信息技术应用于教学时，教师需要及时与学生沟通，当学生遇到问题时，教师要发挥自己的引导作用，在信息化教学中充当设计者，尊重学生的主体地位。通过学生的自我重建、重组、知识探索，培养学生获取网络资源的能力。这种方法可以改变过去传统的课堂教学模式，将学生的学习分散到课余时间。同时在基于信息化的初中物理教学改革中，教师要注重与学生的双向沟通。这就需要教师注重学生的主体地位，从学生的需要出发，并了解其学习的困惑和学生的心理需求。在听取完学生的建议后，教师应及时采纳学生的建议。
4 结束语
初中物理信息化教学是在新课程改革背景下产生的全新教学方式，教师利用信息化教学技术辅助物理教学，可以创新教学方式，提升教学效率，但也不可盲目崇拜，转移课堂教学重心。
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