黄彩玲
福建省南安市华侨中学
【摘要】随着时代的发展，教书育人已经成为最重要的一个环节。而初中的教育更是关系到学生的整体发展。对于初三化学的教学，更是一个良好的契机，初中学生的化学实验过程中，可以很好的培养学生的化学思维，可以帮助学生建立正确的学习思维，养成良好的思维模式，可以更好的挖掘学生的潜能，使学生成为终身学习者。
【关键词】化学思维；培养；化学实验；教书育人
前言：化学是一门实用的基础科学，在人类社会的发张历程中起着重要作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界。化学是初三的课程，学生在学化学之前对生活中的物质表现出来的一些现象不能用科学的方法解释问题。刚开始学习化学的时候兴趣很浓，他们一遇到问题就想问出个究竟。我们作为老师要好好地利用学生的这份浓厚的兴趣。化学实验教学是教学工作中最有难度、最难以取得突破性进展的部分,在过去的教学中很多化学教师一味依赖教材内容,却忽略了学生本身的思维能力,这显然不利于学生创新思维的发展。
一、在化学实验教学中培养化学思维
在第一章《空气中氧气含量的测定》，若能深入的探究，那学生就可以养成良好的化学思维，以后遇到化学问题就可以更全面的分析解决问题。通过这一课引导学生建构全面分析解决问题的化学思维。学生先做好书本里的演示实验。在整个过程中会引出一系列的问题，老师这时候一步一步引导学生探究，引导学生形成良好的化学思维、科学解决问题的思维方法。
1、实验操作中，学生的动手能力有明显的提高，学生之间学会互相帮助，体现学生的合作精神。
学生合作操作实验时，会遇到很多问题。比如，要认识各种仪器的名称用途及使用过程中的注意事项。要如何检查装置的气密性，学生在可能漏气的地方涂上凡士林，确保装置的气密性良好。如何取药品红磷，观察红磷的颜色状态，红磷的量必须足量，目的是确保集气瓶中的氧气全部消耗完。如何使用酒精灯，如何点燃红磷，红磷点燃后要迅速还是缓慢地伸入集气瓶中，观察红磷燃烧的现象，如何使集气瓶快速冷却到室温，最后才打开止水夹，烧杯中的水倒吸进入集气瓶中，观察分析进入集气瓶中的水的体积是否占集气瓶空间的五分之一。学生通过把书本里的实验复原演示出来后，学生要接触仪器的名称用途及使用的注意事项、药品的取用、气密性检查、对药品加热的操作方法、酒精灯的使用、燃烧匙的使用、集气瓶的使用、烧杯的使用、实验仪器的连接方法。这些实验仪器及操作贯穿我们整个化学实验，其实对学生以后的化学实验素养已经做了伏笔。还有学生通过一起合作做好整个实验，也能够培养学生之间的互动、互助的合作精神。
2、对于实验现象及数据的分析，与理论值进行对比，分析实验值与理论值的差距的可能原因。
有的同学可能是装置漏气。有的同学可能红磷量不足，导致瓶内的氧气没有全部消耗完。
有的同学可能没有等集气瓶冷却到室温就打开止水夹。有的同学可能红磷点燃后没有迅速伸入集气瓶中。学生们各自分析自己遇到的问题，最后老师引导学生进行总结。创造性思维就是以感知、记忆、思考、联想、理解等为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动,它是多种思维形式的高度综合。
二、在教学中形成育人的模式
这个过程中，学生学会了一个实验要成功必须每一个步骤都很谨慎到位。每一个动作都不能马虎。学生可以延伸到生活中方方面面，人生中要成功，每一件小事都要认真做好。人生要过好，其实最后发现每一个当下若都能做好，那组合成的人生就是美好的。所以不管做什么事情，都是立足于当下，不要评判过去的对错，不要畏惧未来的好坏，只要把心放在当下，然后全心全意的把当下做好。最后同学们也会发现，不管多么难的目标，当下其实很简单，只需要把当下这一刻做好。
目标不管有多么远大，只要方向是对的，立足于当下，那没有到不了的远方。很多学生给自己定义为“差生”，然后觉得学什么都学不懂，其实是因为“差生”给自己下了太多的定义，如果学生懂得过去或者未来都不可得，只要立足当下的这件事，那其实可以读好的。在教学过程中，我会问学生，我说的话，你们可以听懂，书本里的每一个字也都认识，那为什么说听不懂呢？最根本还是学生给自己定义了，若学生能了解，千里之行始于足下，每一个当下这句话听进去，不管过去和未来，那只管当下这句听懂了没有，其实学生都可以听懂的，那下一个当下也可以听懂，如此每一个当下其实都可以听懂，当学生如果可以这样一段时间立足把每一个当下都听懂，那积累下来，一段时间后，学生在反过头来看的时候会惊人的发现，原来自己是可以做到的。如果学生有过这样的经历，有过这样的心路历程，那学生会很开心，会重新看待自己。如果老师能够适当引导，让学生接下来21天都继续保任，据有关的科学统计，人如果能坚持21天做对的事情，那21天后会养成良好的习惯，以后就不会忘记了。
总之，教育，应该是引导学生培养良好的心法。我们每个人都有自己的固定的思维，固定的做事情的平均值。比如，我们每天遇到的问题不一样，但是我们的心情是一样的，我们的解决方法是一样的，我们的内心感受是一样的，我们看待问题的思维是一样的，我们虽然每天的太阳是新的，可是我们看待的方法是一样的。所以，其实，虽然世界上万千变化，可是每个人都带着自己固有思维看待世界。如果我们在每一件事情中看到自己的思维，我们的心的思维就是投影源，我们遇到的一切都是投影出来的问题。如果我们只是简单的解决学习中遇到的问题，那就只是在投影出来的影像用力的改变，解决一个，下次还会有。可是，如果我们能够在我们遇到问题是怎么思维的这里入手，那我们就是在投影源下手，这样解决一个问题就是解决一类问题。每个学生都有自己的特点，如果能够引导学生改变原有的思维方式，引导到正确的思维方式，那学生就可以养成更好的思维方法，把每一次的学习遇到的问题都深入挖掘自己的问题，那样学生才是真正的学习。教育，是为了让学生养成更好的思维方法，是为了让学生遇到更好的自己。
参考文献：
[1]李艳霞. 初中化学实验教学中对学生创造性思维的培养[J]. 中华少年(研究青少年教育),2013(11)
[2]叶峰.浅论探析高中化学实验教学中学生创新思维的培养[J].数理化解题研究.2020(24)
[3]陈玲利. 高中化学实验教学中学生创造性思维的培养[J]. 中国教育技术装备,2009(10)