李爽
广东科学技术职业学院
摘要：面向专业需求的高职数学教学是当务之急，各高职院校高等数学教师需要引起高度的重视。在落实这种教学工作中，需要按照课程优化设置基本原则，面对不同专业人才培养目标，对于课程机制针对性的优化，让教学以模块化的方式进行，对课程内容科学的整合、优化，并且注重不断的改革、创新数学教学模式，让教学模式密切的结合起教学手段，促使教学质量水平有效提升。
关键词：专业需求；高职高等数学课程；优化研究
一、造高职高等数学课程中的现状分析
当前高职高等数学的课程设置、课程体系方面，通常是沿用了专科教育、本科教育的内容，属于对本、专科的借鉴或者是剪辑。在高等教育范畴中，高职教育是重要的一部分，其跟高等教育又具有明显的不同，属于职业技术教育的高级阶段。高职院校各专业中，高等数学为必修的公共基础理论课。高职高等数学重视知识的综合性，更加注重知识的实用性，培养学生应用能力。这样就跟本、专科教育中，重视知识体系的科学性以及完整性、系统性存在明显的差异性。
纵观当前的高职院校数学实践教学，具有部分不足需要改善。例如，课程设置不合理，具有单一的教学模式，不能符合不同专业培养目标的实际需求；对于数学学科的系统性以及完整性过度强调，缺乏相互渗透与相关性；教学期间缺少理论知识跟实践应用的结合，尽管重视内容的深度，但是在广度方面关注不足；课程内容、学习专业需求之间产生了脱节的情况，学生不能把学习的知识在实际中良好的运用；课程内容陈旧，不能紧跟时代发展步伐，也是一种重要的问题。另外，高职数学课程内容繁多，其中包括了一元函数微积分、多元函数微积分、常微分方程以及向量空间解析几何、线性代数和概率论等等。但是因为学制以及课时等的局限性，导致教学工作比较急促。
二、面向专业需求的高职高等数学课程优化策略
（一）遵循课程优化设置原则
优化设计数学课程中，需要有效的满足社会、专业课程发展实际方可，基本原则就是实用，以此才可以达到更好的改革、优化课程内容的目标，而且能够推动更加高效率、高质量的实现教学目标。教师需要将传统教学期间，对数学知识系统的完整性要求进行突破，梳理教学内容，联系起学生日常需求，进行问题导向教学、案例教学等等针对性的教学模式。
（二）对不同专业人才培养目标优化课程机制
为了将培养人才的效率提升，一些高职院校进行数学教学期间，重视密切的结合起教学内容、专业特色，形成“1+1”弹性化课程体系（必修+选修教学模式）。一般情况下，第一阶段进行的是必修课，在第二或者第三阶段，展开选修课的学习。而且两个“1”分别指国家统一性的高等数学重点教学内容、选修内容，按照学生的情况，对其展开积极的引导，可以对适合自身发展的教学内容灵活的选取。同时建立在现代数学相关教学理念的基础上，主要培养目标就是提升学生实践操作技能，帮助学生更深入的理解相关知识、技能，达到学以致用的效果。
（三）开展模块化教学及整合优化课程内容
实践教学期间，教师需要了解到学生的专业特征，联合考虑未来专业发展需求，科学的整合分析数学课程内容，形成完善的教学体系，并且将学生能力训练为基础以及核心。此时教师运用模块化教学的方式，科学的划分课程内容，包括三个方面，即基础模块、专业模块、提高模块。
设计基础模块的教学过程中，教师要建立在学生专业的基础上，分析高等数学的实际要求，归纳学生学习中、日后工作中会遇到的问题，促使学生将数学知识应用能力提升，让数学学习对于专业能力做出有效的服务。以此将数学教学的基础性提升，帮助学生获得应用能力，推动其后期发展；应用模块的课程内容设计过程中，数学教师要协同其他专业课程教师，合理的明确学生的学习目标。
要对于教学内容落实合理删减，并将基础性内容有效增添；提高模块教学期间，按照学生情况，讲授一些专升本学习内容，巩固复习数学课程以及梳理知识，形成完善、高效的知识体系、知识框架，让学生可以对自身不足及时的发现并处理。为了让学生将学习热情度提升，也可以采取学生比较喜欢的学习方式，例如建模兴趣小组，让学生加入到建模竞赛中来，一方面帮助学生建立起良好的创新意识，另一方面培养创新思维以及能力，让学生在竞赛中全身心投入，将自我价值不断的提升。一些学生对数学知识保持着较高的兴趣度，为了发展学生的这一兴趣，可以建立起针对性的数学文化课程，让学生更深入的理解数学精髓，为学生提供温馨、和谐的数学学习环境，从中对自身的情操进行积极的陶冶，满足各专业学生的需求，一方面科学的简化课程内容，另一方面实现学生对于自我知识结构和能力结构的有效调整。
（四）有针对性和实用性数学教材的编写
在教学期间，为达到因材施教的目标，以及将教学针对性有效地凸显，教师需要以灵活的手段，科学的融合起教学内容、专业课程，创设课程体系期间，将个性化有效的显示。首先，可以运用问题导向教学法，指引学生将实际生活中的各种问题进行解决，达到有效的渗透数学知识的目标。其次，可以采取案例教学的方法，达到理论、实践一体化的教学目标。
（五）数学教学模式的改革创新
高职院校数学教学过程中，要在学生实际基础上，落实教学任务，同时需要重视积极的分析日常生活中遇到的各种问题，将相关数学概念有效的引入，而且让学生加强分析的意识，可以积极的分析数学概念。以此方式，让学生对于概念对高等数学产生的推动作用更高的认知，同时以实际案例的举措，让学生有效运用数学知识，这样更加深了学生对于所学数学知识的掌握。
（六）教学模式和教学手段的有效融合
首先，数学教师需要建立在专业需求的基础上，提出科学的数学课件。常见的就是《高等数学》、《数学建模》等，制作课件的举措，及时的分享给学生，让学生在整个学习的过程中，可以随时的学习和巩固，加强理解数学知识，将学生的学习积极性提升，增强学习专注力。其次，形成专业的网上学习平台，创建现代化、立体化的教学环境。高职院校需要积极的建设网络课程，突破传统的教学模式中，时间、空间给教学工作带来的局限性，科学的采取多媒体技术、微课、慕课等，联合建模讲座以及数学实验等方式，将教学资源库融入到网络中。而且在建设网络教学平台期间，也包括了师生互动交流平台、提交作业的平台，将各种资源及时的共享，师生、生生之间顺畅的交流互动。
结束语
综上所述，高等职业教育属于高等教育中一种的重要构成部分，并且类型比较特殊，以培养技能型的人才为主，主要的目标就是为社会输送高素质的技能型工作者，促使社会经济稳定发展，实现社会主义现代化更好建设。当前我国的高职院校数学课程设置方面还存在一些问题，诸如并未充分的吸收现代信息技术，而且课程设置的应用性不足，缺少先进的、具备创新性的教学模式，这样对高职数学教学质量水平构成一定的影响，甚至对人才综合发展产生不良的影响。所以，积极面向专业需求对高职数学课程科学的配置尤为重要。
参考文献
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[2]王祝惠子.面向专业需求的高职数学课程优化的探索[J].农家参谋,2019(09):171.
[3]宋园.面向专业需求的高职数学课程优化的探索[J].课程教育研究,2018(39):144.
基金项目：
广东科学技术职业学院校级科研项目：
高等职业教育大数据分析与挖掘模型的研究与实践，项目编号：XJJS202006
广东科学技术职业学院校级教改项目：
基于大数据数学基础的工作手册式教材研究与实践，项目编号：JG201952