努尔比亚，库尔班 ； 祖皮亚，库尔班
克州一中，新疆 阿图什 845350
摘要：高中数学知识的学习相对比较抽象，在应用传统教学模式时很难掌握一种全面、有效的教学方法。为满足现代教学理念的发展需要，就需要教师科学的调整相关工作，重视新教学方式、新教学理念的积极探求，在核心素养理念下侧重于学生的自我发展，引导学生进一步增强自我思考意识。这一点可以充分体现在高中数学教学当中，尤其是核心素养教学更加重视如何提高学生的立体思维能力与理解能力，唯有采用一种合适的教学方式、营造良好的课堂教学氛围，才能进一步增强学生对于学习的投入干，能够更好的认识知识、分析知识。
关键词：高中；数学学科；核心素养；培养途径
近年来，我国高中学校越来越重视和关注高中数学学科核心素养的培养，并提出了更高、更严格的要求。为致力于高中生数学学科核心素养的进一步提高，就需要全面认识、理解高中数学学科核心素养的培养目的，重视方法研究工作，促使高中教育事业能够实现健康、长远的发展[1]。
1高中数学核心素养培养的目的
所谓高中数学学科核心饲养主要指高中生在高中数学的学习过程中所具有的数学抽象思维特征、数学情感，并运用数学知识分析问题、解决问题的能力，其一般主要涉及以下几方面的内容。第一，数学抽象思维能力：由于高中数学知识本身所具有的抽象性比较强，若学生缺少抽象思维能力，则很难有效的学习高中数学，因此为帮助学生高效的学习数学，教师需要重点培养学生的抽象思维能力。第二，逻辑推理能力：只有让学生具备这种能力，才能更加深入的认识、理解数学概念、定理推导过程，且能够帮助学生更好的分析问题、解决问题。第三，数学建模能力：利用这一能力，可以帮助学生更好的利用数学模型来解决实际问题。
关于高中数学核心素养培养目的，主要包括两点。第一，提高学生的教学素养。数学作为一门重要的课程，核心素养可以具体到高中数学教学中，主要涉及数学核心知识、数学态度、数学能力等，要求学生在学习数学的过程中充分掌握一定理论知识、解题技巧，促进数学思想、态度的形成，并掌握运用知识的实践能力。第二，培养学生树立正确的数学观。数学观即人们站在哲学的角度上来思考、认识数学，其形成等同于世界观与价值观，需要一个 的过程。学生在学习数学的过程中有必要对基本的数学知识进行充分了解，深入思考抽象概念，确保理论知识的熟练掌握，在此基础上初步建立一个学科框架，促进数学观基本形态的形成；通过解答与分析数学问题，归纳与总结答题技巧，确保能够更加深入的认识、了解数学知识，促进数学观的不断更新与发展。
2方法研究
2.1充分激发学生的数学学习兴趣
在现代教学中教师可充分利用信息技术来丰富教学内容、提高教学效率。教师在讲解数学知识的过程中有必要利用多媒体来展示相关技术，为帮助学生更加全面的了解所学知识可以借助多种形式来实现，诸如图片与动画等。
通过这种方式有助于改变传统的教学思路，打破教学局限性，使其能够摆脱课本、黑板的限制，借助一种更加形象的方式讲解知识，以此可以帮助学生更好的认识知识，促进自我思考、自我发展，且能够指导学生更好的学习知识，充分激发对于数学的学习兴趣，加深学习印象，从而能够帮助学生更好的学习、理解知识[2]。
2.2培养学生的创新思维
现代社会的发展需要具备创新思维的人才作保障，为此在高中时期的数学教学过程中必须紧跟时代发展潮流来创新现有的教学方式，确保所培养出来的人才与现代社会发展需要相符。教师在实际教学过程中有必要按照新课改的教学内容来充分发挥自身指导作用，结合学生的实际发展为目标、学生素质为导向来有效的培养学生的思索能力、实践能力，在实践过程中是学生创新思维能力的培养。
2.3指导学生掌握正确的学习方式
在学生的学习生涯过程中教师通常扮演着指明灯的角色，其能够指导学生更好的开展学习。高中数学教师必须对数学学科核心素养的关键性进行全面认识、了解，在实际教学中积极的创新现有的教学方式，并按照新改革的相关要求来培养、发展学生的数学核心素养。同时，教师需要有效的指导学生掌握正确的数学知识学习方式，利用准确的学习语言来表达，其中比较常见的数学语言主要涉及数字、表格、符号、图形等，相比较于自然语言，这种语言更具简捷性、精准性、清晰性，通过合理、有效的应用这种语言，可以帮助学生更好的学习数学知识，并能够更好的解决数学问题、解释生活中的数学现象。
2.4引导学生进行自主学习
在学生参与学习的过程中教师始终都扮演着一个引导者的角色，学生才是学习中的主体，为此教师有必要在实际教学中充分发挥自身指导作用，使其意识到自己才是学习的主人，并能够积极的参与到学习活动当中，充分激发出他们参与数学知识学习的积极性、主动性，这对于提高学生的学习质量和取得良好的教学效果至关重要。同时，教师在实际教学过程中必须指导学生强化自主学习，重视数学学科核心素养的培养。
3案例分析
为充分调动学生对于数学学习的积极性，以《三角恒等变换》这一课的教学为例。为充分激发学生的学习潜能与积极性，教师可以积极的开展多媒体教学，图文并茂的向学生分别展示多个公式，如正弦、余弦和正切，如此一来能够创造良好的学习范围，培养学生的数学思维，帮助学生更好的认识与理解最基础的数学指导[3]。
在培养学生创新思维的过程中，以《立体几何》为例。教师在具体讲解过程中可指导学生通过全面观察几何模型，帮助学生能够根据自己的实际能力来正确的判断立体几何中的中线、线面、面面关系，让学生能够在脑海中形成几何图形，这对于帮助学生进一步强化空间想象能力、深化理解与几何相关的知识至关重要。同时，为培养学生的创新思维能力，教师需要指导学生积极的进行动手实践，强化课堂之外的有效引导，使其能够学会运用所学的几何知识来亲自动手制作立体几何模型，如此一来可以一边锻炼学生的动手实践能力，一边深入理解立体几何知识，从而有助于学生创新思维能力的培养与锻炼。
结语
总之，高中数学教学在核心素养下有必要侧重于培养学生的学习能力，为帮助学生选用一个更为合适的学习方法，就需要运用适当的方式，以此可以帮助更好的学习。
参考文献：
[1] 卢颖. 高中数学学科核心素养的培养途径分析[J]. 文渊（高中版）,2019(3):436.
[2] 程茜华. 高中数学学科核心素养的培养途径探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(43):97.
[3] 张德利. 浅析高中数学学科核心素养的培养途径[J]. 求知导刊,2020(3):20-21.