骆肖峰
浙江省金华市浦江县黄宅镇前陈中心小学
摘要：随着我国经济的发展和教育改革的不断深入，小学教育也越来越注重素质教育，素质教育的一个重要组成部分便是德育教育。德育教育的成功实施需要小学班主任运用科学合理的激励策略来作为保障，只有运用正确的激励策略，学生才会积极主动地配合班主任的管理和教育，保证教育的正确导向。本文从当前小学德育教育的现状出发，分析了目前德育教育存在的问题。然后从实施激励策略的原则入手，提出了几点有效实施激励策略的方法以供参考。
关键词：小学；班主任；德育教育；激励策略；有效实施
近些年来，小学生面对的课业压力越来越大，已经成为社会关注的热点话题。但是随着人们对于学生期待的变化，已经不仅仅注重孩子的学习成绩，孩子的身心健康以及素质品德也成为了家长关注的重点。因此，小学班主任对小学生进行德育教育已经成为了当前学校教育中必不可少的一部分，德育教育承担着课业教育之外的重要任务，对于小学生的美德、品德以及是非观的教育起着重要的作用。
一、当前小学班主任德育教育中存在的问题
（一）学校德育教育组织不完善
当前学校在学生的德育教育中没有建立起专业和全面的德育教育组织来保障德育教育的开展，仅仅通过班主任通过个人经验来开展德育教育，对于德育教育采取和学业教育同样的方式，采取简单的奖惩来实现对学生激励是远远不够的，无法让学生养成良好的德育观念[1]。
（二）德育教育理论与实践结合不够紧密
班主任作为德育教育的主体，往往占据了教育中的绝大部分时间，给学生自主学习的情况很少，传统的“填鸭式”教育不能够与德育教育相匹配，德育教育需要通过学生的个人实践来让学生更好地理解德育理念和概念。当前的德育教育仅仅注重理论的灌输，没有将德育教育与日常生活相结合，也没有强调德育来生活中的应用，这是一种不够完善的教育方式。
（三）激励策略和激励机制相对滞后
小学德育教育过程中，班主任作为教育的承担着和组织者，一定要对自身的职责和激励策策略进行优化，确保运用科学有效的激励策略才能达到理想的效果。但是，当前小学班主任在进行德育教育时，依托传统教育方式的情况比较多，简单的奖惩措施无法形成有效激励。
二、小学班主任德育教育有效实施激励策略需要遵循的原则
（一）及时性原则
要从学生的兴趣点出发，鼓励学生进行主动积极地发言，通过身边具体的事例来向周围的同学进行分享，把德育观念深入到学生自己内心中去，深入到同学中去。联系身边的事情最大的好处便是鲜活和及时，可以及时地把德育教育的观念传递出去，让学生自身更好地去理解德育知识。
（二）适度性原则
激励一定要适度，选用合适的激励策略才能够保证学生可以更好地接受激励策略。教师要根据实际的情况来对学生进行激励，既要让学生得到教师的认可，同时又不能对其过于苛责，把握好激励和批评的尺度。收放结合的激励方式可以更好地帮助学生进行有效学习。
（三）渐进性原则
德育教育同其他教育一样，需要根据不同学生的不同特点来进行教育，另外对于教育的深入要保持渐进性。由浅入深，逐渐向学生传输德育理念观念。同时激励策略也是如此，根据学生的特点来为他们选择科学合理的目标，将教育和激励相匹配。逐步地对学生进行激励，会让不同特点的学生更好地接受德育教育知识。
三、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略的具体措施
（一）构建完善的激励机制，提升学生自我激励水平
班主任在德育教育的过程中，要根据学生的接受程度以及具体的德育教育工作来实现激励，在具体的教育激励过程中必须时刻把握适度原则，保证激励的有效性。逐步培养起学生的参与性，让学生能够亲身参与到学习教育中来，让学生既获得尊重又不自满。长时间的培养后，可以让学生逐步学会自我激励，通过自我的驱动来实现激励水平的大幅提升[2]。
（二）转变教育理念，营造良好的德育教育氛围
学校和教师需要转变自身的教育理念，加强学习和借鉴优秀的教育理念，不能够仅仅通过简单的奖励和惩罚来对待学生。通过素质教育将相关德育教育理念通过师生之间的良好关系让学生感受到，多与学生进行交流，互相的了解可以营造良好的教育环境，在了解的基础上可以更好地、有针对性地激励学生。
（三）注重差异化教育，因材施教
因材施教作为重要的教育方式，在激励过程中也要善于采用这种方式。根据学生的不同特点来选用不同的激励方式，对于学生成长的独特性十分有利。对于学习基础较好且态度积极的学生，对运用激励的方式，要引导他们树立更加积极的态度，尤其是他们的自信心，帮助其寻找动力；对于学习基础较差的学生，要对学生采取奖惩结合的方式，既要对学生在学习中的表现做出中肯的评价，又要肯定其在其他方面的表现，最终促进其健康成长。
参考文献：
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究,2019(41):198-199.
[2]沈惠萍.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施分析[J].课程教育研究,2019(24):69-69.