蔡木铃
福建省福安市第八中学
摘要：随着我国教育大纲的不断升级改革，对很多学科的教学模式都提出了新的要求。高中化学的课堂教学模式为了更好的适应新课程的要求，提高学生的学习效率，一直在不断探索更加有效的教学方法。问题情境创设，是近年来被提出来的一种创新式教学方法，且在实际教学研究中已取得了一定的教学成果。本文会就当前高中化学新课程教学中问题情境创设存在的不足进行分析，再探究高中化学新课程教学中问题情境创设的具体策略方法。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设
引言：目前在新课程教学背景下，通过在高中化学课堂教学中加入问题情境，再改善课堂教学氛围，提高课堂教学效率上，已经取得了一定的教学成果。这也充分说明了问题情境的教学优势。但是在实际的高中化学课堂教学中，仍然存在很多需要改进的地方。下面就目前高中化学新课程教学中问题情境创设存在的不足进行分析，再探究具体的高中化学新课程教学中问题情境创设的策略方法。
一、高中化学新课程教学中问题情境创设存在的不足
在高中化学新课程教学中进行问题情境创设，是一项非常具有创新意识和教育意义的想法。但是将想法变为现实还需要经历一个磨合的过程，甚至还要解决一些难题。为了能够更好的解决这些问题，促进问题情境在高中化学课堂进行更好的创设应用，充分发挥问题情境的教学优势。下面就现有高中化学新课程教学中问题情境创设存在的不足之处做简要分析。一是，在高中化学课堂教学中，老师创设问题情境的经验不足，没有从学生的认知范畴内选题，导致问题情境无法被学生理解和认同，课程教授出现脱节。二是，在高中化学课堂教学中，老师在并不适合应用问题情境创设的地方强行使用，导致问题情境创设不能充分发挥其教学优势，甚至起到反作用[1]。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设的策略
高中化学是一门非常重视理论结合实践的学科，而问题情境在提高学生的课堂学习兴趣上非常有帮助。因此，在新课程背景下，为了更好的提高高中化学的课堂教学成果，在高中化学新课程教学中，更好的发挥问题情境的教学优势，下面将列举具体的应用策略。
（一）问题情境创设要切合学生的认知
问题情境的创设是为了引起学生的学习兴趣，更好的调剂学生在课堂教学中的学习氛围。因此，在高中化学新课程教学中，问题情境的创设首先要符合学生的认知，才能有后学的教学空间，来发挥问题情境的教学优势。老师在创设问题情境时，要根据学生在现实生活中的实际情况，选择学生理解和认知都非常容易的主题。
这样才能保证学生在问题情境中有熟悉感，不会排斥老师的教学。例如，在鲁科版高中化学高一教材下册中，认识有机化合物的教学。通过举例生活中常见的有机化合物，并讲解生活中常见有机化合物的化学结构组成，进行问题情境创设，让学生主动将生活与课堂教学内容相连接，提高学生学习兴趣[2]。
（二）可以利用化学史的实例创设问题情境
化学和我们的生活息息相关，我们在享受化学带来的便利的同时，也在制造化学的发展历史。化学历史中很多有意思的内容，对高中生学习化学非常具有教育意义。因此，在课堂教学进行问题情境创设时，适当的加入化学的历史知识，对学生更好的学习和理解化学这门学科具有帮助作用。例如，在鲁科版高中化学高二教材上册中，化学能转化为电能——电池的教学。通过在课堂讲解化学能转化成电能的原理，适当引用电池制造生产的发展历史，不仅扩充学生的化学历史知识，同时也能提高学生学习化学的热情[3]。
（三）使用信息资源创设问题情境
高中化学的教学内容中很多内容是非常抽象的，需要学生充分发挥空间想象力。因此，为了更好的帮助学生理解和掌握这些相对抽象的化学知识，老师在进行课堂问题情境创设时，可以借助信息资源来更好的完成问题情境创设。现在高中教学信息资源的覆盖率逐年上升，很多教室都配备了多媒体设备。老师可以利用多媒体技术，通过动态视频的形式把抽象化的知识具象化，帮助学生提高学习效率。例如，在鲁科版高中化学高二教材下册中，原子结构模型的教学。老师可以利用多媒体设备，向学生们立体动态的展示和讲解原子结构模型的教学重点。让学生可以更加直观的掌握原子结构这类非常抽象的化学知识，大大提高学生的学习效率。
结论：当下新课程教学背景下，高中化学作为重点学科，其教学成果一直都受到广泛师生和家长的关注。问题情境作为引导学生学习，提高学生学习兴趣的有效手段，也深受教育学者的推崇。本文在分析了高中化学新课程教学中问题情境创设存在的不足后，探究了高中化学新课程教学中问题情境创设的具体策略方法。希望通过本文的分析和研究，能够对高中化学新课程教学中问题情境创设起到更多帮助作用。
参考文献:
[1]刘雪田.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究——以“金属材料的腐蚀与防护”为例[J].高中数理化,2020(22):59.
[2]戴广雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):289.
[3]唐剑芮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):88+90.