冯成成
辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县大五家子学校
【摘要】在小学阶段，数学是其中一门重要的学科，能够帮助学生掌握数学知识并锻炼思维逻辑能力。传统的教学方式对于数学教学具有一定的局限性，不利于培养学生的主动性思维。随着教育的改革以及人们思维方式的改变，目前对于数学的教学可以采用多种教学方法进行，而在教学过程中对于有效问题情境的创设能够帮助学生更好的掌握数学知识。
关键词：小学数学；教学；有效问题；情境创设
在小学的教学中数学是其中一门重要的科目，能够帮助学生掌握相关的数学知识并锻炼思维能力[1]。在传统的教学中主要采用教师讲解，学生被动听讲的模式，这种教学模式不利于学生进行主动思考，对于小学阶段的学生来说，容易限制其活跃的个性和思维，除此之外小学生由于年龄比较小，思维较为活跃对新鲜的事物具有较强的好奇心，因此在学习的过程中也很难长时间保持注意力的集中[2]。随着人们思想观念的改变以及教学的改革新的教学模式在小学数学教学中得到应用，其中对有效问题情境的创设是目前常用的一种教学方法，教师在进行教学的过程中根据教学的内容而创设一些具有趣味性的问题来吸引学生的注意力，让学生能够体验多样化的教学以及数学的乐趣。为了更好的对该种教学模式的教学效果进行探究，本文对小学数学教学中有效问题情境的创设进行分析，具体内容如下。
1有效问题情境创设的重要性
在进行小学数学教学的过程中，根据新课标的要求需要从学生的生活经验以及知识经验出发，根据小学生的年龄特点以及心理发展的特点来选择教学的内容。在教学的过程中需要重视教学结果的形成过程，学生在进行学习的过程中需要从事有关数学活动的时间以及空间[3]。而在课堂上提出问题是进行数学教学的核心，是思维的源泉。在进行数学教学的过程中教师通过创设各种能够触发学生情感的问题以及情境，在新课程理念的引导下来展开教学活动。而有效问题情境的创设能够帮助学生在课堂上提高自身的主动性思维，并帮助学生更好的理解所学的数学知识，也符合小学阶段学生的性格特点和思维特点。
2小学数学教学中有效问题创设情境的原则
在进行有效问题情境创设的过程中，根据数学知识的特点以及小学生的年龄特点，需要遵循以下几个原则。
2.1趣味性的原则
俗话说兴趣是最好的老师，而在小学数学的教学中，教师可以根据数学知识的特点以及小学生的性格特点来设置趣味性的问题，来激发学生学习数学的兴趣并促进学生的学习主动性，让学生能够更好的投入到数学的学习中[4]。教师在进行数学教学的过程中可以使用适合小学生数学的教学方式，更加生动形象的展现出有关数学的问题，并创造出具有启发性以及拓展性的问题情境，充分引到学生进行自主思考。
2.2创造性的原则
在进行教学的过程中教师需要根据教学内容创造出具有创造性特点的问题情境，能够有效引到学生拓展自身的数学思维，让学生在学习的过程中通过自身的主动思考来获取需要的数学知识[5]。
因此在进行小学数学教学的过程中需要采用多样化的教学方法通过创造性思维来提高学生的想象力，鼓励学生在学习过程中发表自身的学习见解，让学生通过小组学习的方法来进行沟通合作，通过交流的方式来获取所需要的学习的数学知识，同时帮助学生有效培养团队合作的意识和精神。
3有效问题情境创设的具体方法
为了更好的进行小学数学教学，在进行有效问题情境创设的过程中，可以采用以下方法进行实施。
3.1结合生活实际来对问题情境进行创设
数学所学的内容和日常生活联系紧密，主要是来源于生活中，因此在学习之后也需要将其应用到生活当中去。因此在进行小学数学教学的过程中，对有效问题情境的创设需要教师结合生活中的具体问题来创设相关的问题情境，引导学生在这样的情境中学习相关的数学知识[6]。在这个过程中能够让学生在了解到数学趣味性的同时也能够有效了解到数学的实用性。例如在对计量单位千克和克的教学过程中，教师可以在课堂上准备关于能够表示这些计量单位的天平和砝码等教学器材，然后准备一些能够进行测量的物品让学生自己在课堂上进行操作，教师在这个过程中提前设置好相关的问题让学生通过情境实操之后进行解答，从而加深学生对所学知识的印象和理解程度，更好的对所学的知识进行掌握和应用。
3.2借用游戏来对有效问题进行情境创设
小学生由于所处年龄段较小，因此具有爱玩爱动的特性，传统的教学方法对于小学生来说会限制其性格和思维的发展。而在目前小学数学教学的过程中，容易出现学生注意力不集中的问题，并且学生的逻辑思维能力也比较低。而在教学的过程中教师将游戏的方式引入到教学的过程中，能够有效吸引学生的注意力，让学生能够更好的主动参与到学习的过程中，让学生通过娱乐的方式来掌握所学的数学知识。比如在对一些数学口诀进行教学的过程中，教师可以采用击鼓传花的方式来帮助学生进行口诀背诵，让学生跟着音乐击打节拍，当音乐停止的时候书本停在哪个学生手上则由其背诵数学口诀，这样不仅能够了解学生对所学知识的掌握情况，同时也能够活跃课堂氛围，让学生在游戏的过程中落下相关的记忆点。
3.3在创设问题的过程中设计“陷阱”
数学是一门逻辑性较强的学科，具有一定的探索性，因此要求学生在学习的过程中需要进行深入的思考和分析，才能更好的掌握相关的知识点。和其他的学科相比数学的问题答案具有较高的确定性，因此在对有效问题进行情境创设的过程中，教师可以利用数学知识的特点来设计一些陷阱，让学生在错误中寻找正确的答案，从而达到举一反三的效果更好的掌握相关的数学知识。
4总结
数学是一门重要的学科，对于各个教学阶段都占据着重要的地位。而在小学阶段小学生由于年龄的特点具有活泼好动的特性，因此传统的教学方法对小学生数学知识的学习具有一定的约束性，不利于发展学生的创设性思维和学习主动性。而随着人们思想观念的改变目前在小学数学教学中开始应用多样化的教学方法，有效问题情境的创设能够有效创设趣味性和创作型的学习情境，让学生在这个情境中更好的主动学习所学知识，并发挥自身的学习主动性，能够取得更好的教学效果。
【参考文献】
[1]杨巧玲.小学数学教学中有效问题情境的创设分析[J].学周刊,2021(10):153-154.
[2]殷小悦.基于小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考[J].小学生(下旬刊),2021(03):43.
[3]马小莉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新智慧,2021(04):95-96.
[4]郭宏雅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊,2021(07):34-35.
[5]阳洁.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].知识窗(教师版),2021(01):8.
[6]曾朝晖.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程,2021(03):152.