李宁
河北省邢台市广宗县董里中心小学
摘要：在新的教育教学环境下，中小学数学课堂教学工作的开展，要注重立足于学生的身心发展特点及学习特点，以学生为教学之根本，引导学生积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，发挥学生的主观能动性，使课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。本文探讨了中小学数学教师感知的创造性课堂环境结构与特点，以提升数学课堂凝聚力，引导中小学生能够更加积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，提升数学课堂教学实效性，为中小学生全面发展及进步打下良好基础。
关键词：中小学数学；教师感知；创造性课堂；课堂环境
前言：新课程改革背景环境下，中小学数学课堂教学工作的开展，要注重创造新的数学结构，引导学生对数学知识进行深入地学习及思考，把握数学关键知识点，强化对数学知识点的深入学习及理解，使数学课堂教学更加有效。中小学数学课堂教学工作的有效开展，要注重发挥教师的主导作用，为初中生创建一个创造发酵的课堂，构建良好的数学课堂教学环境，调动学生学习数学知识的积极性和主动性，使中小学生对数学知识的学习由被动向主动方面转变，对数学知识点进行深入地学习及思考，使数学课堂教学更具实效性。
一、创造性课堂环境的结构及特点概述
在开展中小学数学课堂教学过程中，课堂环境对于课堂教学效果及教学质量来说，起到了重要的影响。环境对于中小学生数学创造力的培养有着重要的意义。课堂环境对中小学生数学创造力起到了一定的影响，为学生构建一个资源充足、压力适当、人际关系良好的数学课堂教学环境，有助于调动学生学习数学知识的积极性和主动性，使中小学生改变被动学习的状态，对数学知识进行主动地学习及思考，以加深对数学知识点的学习及理解，促进数学知识内化，对学生数学学习能力、思维能力、学科核心素养的培养及发展来说，具有重要的促进作用[1]。
创造性课堂环境的构建，应该注重把握以下几点内容：
（1）要注重给予学生充足的思考时间，使学生在教师的引导下，把握知识的学习方向，对学科知识进行有效地学习及理解，以加深对知识点的理解及掌握，提升数学课堂教学的效率及质量。
（2）创造性课堂突出了民主性，这种民主性来自于师生关系的民主。在开展数学课堂教学中，教师对学生予以充分地尊重，关关注于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生对数学知识进行有效地学习及理解，以促进数学知识的内化。
（3）突出对学生创造性思维能力的培养和发展。在构建创造性课堂过程中，注重对初中生数学学习兴趣予以发现，并突出兴趣导向，引导初中生对数学知识进行深入地学习及思考，加深对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更加有效[2]。
二、中小学数学教师感知的创造性课堂构建策略分析
在新的教育教学形势下，中小学数学教师构建创造性课堂，要立足于教育教学形势的发展变化，注重突出中小学生课堂主体地位，引导学生能够对数学知识进行深入地学习及思考，加深对数学知识点的学习及理解。这一过程中，在构建初中数学创造性课堂过程中，应注重从以下几个方面进行把握：
（一）中小学数学教师感知的创造性课堂环境因素结构把握
在构建中小学数学教师感知的创造性课堂过程中，要注重对课堂环境因素做好针对性的把握，从而引导学生有效地参与到数学知识的学习及思考当中。
这一过程中，联系初中数学课堂教学需要，教师要围绕课堂掌控力、教师放权、师生关系、学生交流、学生凝聚力、教师主导力六个方面因素做好把握，突出初中生课堂主体地位，充分地发挥教师的主导作用，引导初中生对数学知识进行自主学习、合作探究，实现对数学知识点的有效学习及理解，以促进数学知识内化[3]。在开展课堂教学中，教师是教学的主体，学生是学习的主体，教师要以学生为中心，联系初中生数学学习特点、学习情况，对数学教学内容、教学方法进行科学、合理的安排，引导初中生能够对数学知识进行深入地学习及思考，强化对数学知识点的理解及掌握，以提升数学课堂教学效果及教学质量，实现初中生更加全面地发展及进步目标。通过把握创造性课堂环境因素，对初中生学习数学知识进行科学、有效地引导，使初中生的学习能力、思维能力及数学学科核心素养得到更好地培养及发展，以提升数学课堂教学实效性。
（二）把握数学课堂教学环境对学生学习的积极影响
中小学数学教师感知的创造性课堂环境构建，关键点在于如何把握数学课堂教学环境，发挥环境的重要引导作用，使初中生在良好课堂环境引导下，对数学知识进行主动地学习及思考，发挥初中生的主观能动性，以实现对数学知识点的有效学习及理解，使数学课堂教学效果及教学质量得到针对性的提高。创造性课堂环境的把握，要注重提升初中生凝聚力，组织初中生在数学知识学习过程中，能够进行相互地沟通和交流，能够使初中生成为数学课堂学习的主人。教师在这一过程中，则联系数学教学的实际情况，对初中生学习数学知识点进行有效地引导，联系初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生对数学知识进行探究性的学习及思考，有效地促进数学知识的内化。对此，在对初中数学课堂教学环境把握上，可以联系教育信息化发展形势，注重利用信息技术对初中数学课堂教学方法做好创新，为初中生提供一个趣味性的学习环境，关注于初中生的数学学习兴趣、情感特点，使初中生对数学知识进行主动地学习及思考，以促进数学知识的内化，使初中生对数学知识进行积极、主动地学习[4]。
（三）做好教师感知的创造性课堂教学评价工作
中小学数学教师感知的创造新课堂教学工作开展，要注重对创造课堂环境、课堂特点做好把握，充分发挥教师的主导作用，引导教师能够结合学生的身心发展特点及学习特点，引导学生对学科知识进行有效地学习及理解，以提升数学课堂教学效果及教学质量，使学生的学习能力、学习素养得到有效地培养和发展[5]。这一过程中，在构建创造性课堂时，联系中小学数学课堂教学的实际情况，教师要对课堂教学做好有效地评价，对中小学数学教学中的问题及不足进行积极改善，从而引导学生能够对数学知识进行针对性的学习及思考，以实现知识内化目标，促进学生学习能力及学习素养的培养和发展。围绕教师感知的创造性课堂评价工作开展，教师要从学生自评、学生互评、教师总结性评价这一视角入手，构建全面性的教学评价体系，对中小学生参与数学课堂学习情况做好分析和把握，对学生知识学习中的问题及不足做好分析，对课堂教学问题、学生学习问题做好针对性的改善，以提升中小学数学课堂教学的效果及质量，针对性的培养中小学生数学学习能力、创造能力，深化对数学知识点的学习及理解[6]。
结束语：综合上述分析来看，在开展中小学数学课堂教学过程中，要注重立足于中小学生的身心发展特点及学习特点，把握当前新课程改革发展形势，对学生进行科学、有效地引导，发挥中小学生的主观能动性，使学生在数学知识学习中，对数学知识进行探究性的学习及思考，把握数学关键知识点。通过构建创造性课堂，使学生对数学知识的学习能够不拘于泥，对数学知识点进行深入探究，使数学课堂教学的针对性和有效性得以提升，进一步提升数学课堂教学实效性。
参考文献：
[1]徐彦辉.中小学数学教师感知的创造性课堂环境的结构与特点[J].宁波大学学报(教育科学版),2021,43(01):100-108.
[2]张媛.中小学数学课堂中“三项式”对话的问题与破解[J].现代教育科学,2019(09):114-119.
[3]赵士元.中小学课堂中数学教师讲解行为有效性探究[J].数学通报,2019,58(04):24-28.
[4]范加农.中小学数学课堂教学现状的调查研究[J].张家口职业技术学院学报,2019,32(01):27-29.
[5]秦红健,贾煜宇.基于微课程的中小学数学课程翻转课堂研究[J].科技资讯,2016,14(04):159-160.
[6]田果萍,张骁.美国中小学数学课堂中交流形式的述评[J].中小学教师培训,2015(11):75-78.