童双艳
武汉市新洲高级职业中学
摘要：随着我国教育信息化进程的逐步深入，数字化教学资源越来越受到人们的青睐。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础,而数字化教学资源的丰富程度和有效应用日益引起教育技术工作者的关注，这给教学改革注入了新的活力，并且在优化中职教学方面也发挥出了较为关键性的作用，要想创设出情境，激发学生的学习兴趣，不断地突破难点就需要变教学抽象性为形象性，让学生的学习更加轻松，也让学生的技能学习倾向于生活化。
关键词：数字化教学资源 中职课堂 信息技术手段
随着社会的发展，教学设备越来越先进，教学资源也越来越丰富，在课堂教学中，信息技术辅助教学为我们的课堂教学改革提供了契机，注入了活力。因为数字化学习资源的出现，学生学习出现了多样化、个性化，教学模式也从原来简单的以老师讲授为主的说教型教学变为多样化、个性化的教学，很好的实现了因材施教的教育原则。在信息技术发展的今天，在中职教学中教师要尽量发挥出教学的优势，让教学不再局限于传统的课堂教学过程中，展现出新的魅力和活力，首先数字化教学资源在课堂教学中得到了充分的肯定。优势表现在以下方面：
一、创设技能学习情境，激发中职生学习兴趣
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了课堂教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在中职教学中的作用正变得越来越重要。信息技术的应用已经对传统课堂产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在课堂教学中占据了重要位置。它可以为职业技能学习者提供一个良好的交互式教学环境，在提供实际操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的仿真的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习操作技能的积极性。对于不同专业有对应的仿真操作软件，不仅方便了老师的教学，也方便了学生身临其境的技能学习，运用多媒体教学软件进行技能教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的技能学习环境，为学生提供运用全方位的训练，从而促进学生学习职业技能的兴趣，有效地培养学生掌握技能的能力。
二、丰富学生想象力，拓展思维空间
中职课堂教学中信息技术手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的技能水平得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用信息技术创设良好的交互环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生思维能力得到锻炼，有效地提高其运用所学技能进行交际的能力。如计算机操作、数控编程等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
三、信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想
在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种仿真教学软件进行学习，不仅可以使学生的操作能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对后进生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。
这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予鼓动性动画评价，使每个学生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。可以让老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩。
学生的学习也从以前的被动的接受学习到主动的探究学习，教师不再是知识的垄断者而是同学们学习的指导者与帮助者。使用计算机多媒体教学系统，能把技能学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的环境中，让学生在一定的仿真环境中去领悟，去训练操练。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在技能学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们技能水平的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行不同层次，不同难度的训练，使学生在有限的课堂上获得基础知识的同时，基本操作技能得到训练，为之后的技能学习打下坚实的基础。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识到学生自己重新创造知识。
总之， 数字化教学资源很好的解决了很多实际的教学难题。利用数字化教学资源教学很好的帮助同学们克服了课堂疲倦的现象，视频与音频相结合，能够很大程度上提高学生们的兴趣，能很快接受所学知识。当然，数字化资源在孩子们刚刚踏入学校时起了很好的作用，老师利用数字化教学资源将学习与游戏相结合，时孩子们在玩的过程中获取知识，很好的提高了孩子们的学习积极主动性。
不可否认，现在的人们都是生活在快节奏的社会中，学校的学生也是不例外。在以计算机为主的数字化工具普及以及网络横行的时代里，教育行业当仁不让的植入各种数字化设备。数字化教学占据了学生的很多时间，在课堂上，学生的眼睛很少离开讲台前的投影仪等数字化设备，PPT上面的内容一闪而过，学生笔速慢的就会慢慢的跟不上老师的进度，导致他们很少有时间或机会去仔细专研书本，不仅没有弄懂所要学习的内容而且还脱离了教材主体。若长时间的看大屏幕会使学生产生视觉疲劳。如果数字化教学资源使用过多，不仅容易占用了学生学习、思考的时间，也容易忽视教师的主导地位和学生在课堂教学中的主体地位。
此外，中职学生普遍自主学习能力不强，个人学习习惯和思考方式已经形成且难以纠正，过度依赖信息技术只会让学生越来越懒于思考，更多地依赖技术，反而忘记了技术本身的原理。课堂上不足的地方主要表现在以下两个方面：
一、为使用数字技术而使用，课堂教学本末倒置
当前在很多中职课堂教学过程中，教师仅仅为了迎合学生的需要，为了提升学生的学习兴趣，过于追求教学形式的创新和新颖，在教学中有动感的表现，有更加美化的图片还有更多更为强烈的色彩和动画，这样的课堂看起来非常热闹，但是学生所学习到的知识寥寥无几，也基本是在形式上对学生有吸引的作用，事实上给学生造成了诸多的干扰和误导。学生的注意力完全在花哨的多媒体上，忽视了内部的教学内容，这种华而不实的课堂，会让学生的精力耗尽，影响最后的学习效果。
二、忽视了学生的主体位置
学生在整个认知活动当中处于主体性位置上，课堂教学的整个过程也是学生和教师的交流过程，教师和学生能够相互间产生影响，因而形成有助于学生学习的教学环境。在数学课堂上过多地使用数字资源就会给学生学习提供更多的多媒体资料，在信息的传递过程中比传统方式更有效率，但教师缺失的是不能对学生进行情感方面的教育，也不能发挥出传统教育的优势作用，课堂上教师和学生的沟通变少，这样就极大地阻碍了学生的发展和学生与教师之间的情感性沟通。
简而言之，数字化教学固然好，但是我们不能忽视了其他教学资源，我们应该充分利用其优点，克服数字化学习资源带给师生们的弊端。争取通过努力，在快速节奏的时代里，能有效的培养祖国下一代的优秀的中职生。
参考文献：
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