韩丽雯
哈密市第一中学 新疆哈密 839000
摘要：高中历史的学习对学生今后的发展有很大的作用，而史料又是高中历史教学的重要组成部分，因此在高中历史教学中运用史料教学影响到了高中历史的教学质量和教学效果。随着新课改的不断深入和发展，要求教师应该及时改变传统的历史教学方式，充分发挥历史学科的优势，特别是要发挥史料的教学价值，激发学生的学习兴趣，增强学生的历史意识，培养学生提取材料的能力，从而形成良好的历史素养。因此作为一名合格的历史教师，在教学过程中，合理的运用史料教学，对培养学生整体历史素养具有积极的意义。
关键词：高中历史教学；史料教学；对策?
前言：历史是人类社会发展的产物，也是人类文明的集中体现，而史料则是历史的具化，它能够帮助人们认识理解历史发展的过程，并通过历史的学习，能够充分的感受到优秀文化的伟大之处。在素质教育的大背景下，高中历史的教育教学要学会运用史料教学，通过引入具体事件及相关类型的背景史料，帮助学生更好的了解历史事件，提高学生的多方面的历史素养。同时，教师还要注重运用史料的合理性，要适合学生的史料，强化了学生的材料提取能力，以达到素质教育教学的目的。
一、运用史料教学，拓展学生课外知识
在历史课堂中运用史料教学，能够丰富学生的课外知识。众所周知，学生在学习历史学科或其他学科时，，积累大量的知识储备是非常重要的。历史教师在讲述一个相应的历史事件时，运用其他的史料教学，帮助学生拓宽知识围度，丰富学生的课外知识，通过这样的方式有效提高学生对历史知识的理解能力。教师还要选择一些有关于课本的历史史料，为了迎合学生的兴趣爱好，要尽可能选择一些风趣幽默的历史故事，帮助学生更好的进入到历史的学习过程中。例如，人教版高中历史必修一第一单元第1课“夏、商、西周的政治制度”，主要内容是通过对本节课的学习让学生掌握夏、商、西周及奴隶社会政治制度的情况特点及影响，并带领学生通过对本节课的学习，了解夏商时期确立的王位世袭制等等。为了帮助学生能够充分的了解分封制的内容，以及分封制和宗法制的作用及影响，教师可以在历史课堂中通过多媒体的方式为学生展示一段历史的史料，使学生通过对史料的了解，能够概括本课主要内容。除此之外，教师还可以在课堂中对学生进行随机提问，通过这样的方式效的帮助学生在历史课堂当中掌握丰富的课外知识。
二、运用史料教学，提升材料提取能力
在课堂中运用史料教学，除了能够丰富学生的课外知识，也能够强化学生的材料提取能力。作为一名合格的历史教师，在历史的教育教学过程中，要时刻具有为学生提供一些史料教学的意识，在课堂上让学生通过对史料的分析和提取，得出一些关键信息，从而帮助学生有效提高对材料的提取能力。在历史考试和练习过程中常常会出现一些材料辨析题，而这些题目主要是考察学生对材料的提取能力和基础知识的掌握情况，因此对于教师来说，教授学生掌握书本上的理论知识是非常重要的。另外，教师还要学会通过不同的方式来培养学生运用自己的所学知识去分析问题，从而提高学生对材料的理解能力。例如，在教授“秦朝中央集权制度的形成”这节课时，本节课的主要内容是带领学生能够充分的了解秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，并能够初步理解秦始皇及中央集权制度的意义和作用。为了帮助学生对于本节课知识的了解，教师在课堂中运用多媒体的方式为学生展示了两则有关于秦朝中央集权制度的史料，并给学生5分钟的时间，让学生通过对史料的阅读分析出这两则史料所要表达的主要内容，通过史料对于当时情况的描述，能够感受到秦朝中央集权制度对于百姓有什么样的影响。通过这样的方式，能够帮助学生强化材料的提取能力。
三、运用史料教学，加深历史事件记忆
在历史课堂中，要帮助学生加深历史事件的印象，巩固学生已学的历史知识，加深学生的知识理解，首先，教师应该在课堂中融入史料教学。比如在教师教授到一节重要的历史事件时，可以融入一些相应的史料，通过史料教学的有效融入可以帮助学生加深这节课中对于重要历史事件的印象和记忆。学生只有对相应的历史事件有了深刻的印象，才能提高学生在测试中的历史成绩，进而促进学生整体学习水平的提高。例如，在教授“明清君主专制的加强”这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过对本节课的学习，能够充分地了解专制主义，中央集权制度作为我国封建社会占统治地位的政治制度。教师在带领学生学习本节课之前，可以为学生提供一些关于明清君主专制制度的相关史料，史料当中有一些学生不懂的文言文词汇，教师也要帮助学生对于材料进行充分地理解，根据史料的学习能够帮助学生加深对于明清君主专制制度的历史事件的印象，从而帮助学生更好地进行历史学习。
四、培养应用能力及分析能力
当教师使用历史工具教学生时，他们可以利用独立的学习机会，让学生对学习过程承担更多责任，并更多地参与教学活动。今天的学生指导，重要的是提高学生的阅读能力，并指导历史数据分析工作。教师需要让学生了解时间流逝在分析历史资料中的重要性，以便学生充分了解历史资料的来源和观点，以便有效地应用历史资料。教师应该教给学生历史材料，以便学生可以理解其真正含义，而不是完整地阅读历史书籍，老师应该引导学生，以便学生可以使用多个角度通过阅读历史材料分析并表达观点并获得对历史材料的深入了解。
五、进行及时的总结评价
在高中历史教学活动中，在教学中使用历史资料要求教师和学生及时总结和评估他们的学习成果，通过所学知识得出结果，并通过结果进行正式评估，这将有助于学生发展自己的理论历史。教师应注意对这一教学环节的评估，在评估他们所学到的历史知识时，这反映在学生的知识和技能上，这些知识和技能有助于学生进一步扩展他们的历史知识。在学习后的评估过程中，学生将逐步发展他们的历史思维，发展真实的历史价值，發展他们的历史和文化阅读技能，并实现个人发展。
六、展现多媒体教学优势
在历史教学中，不难确定书籍和教科书中是否包含大量的历史数据，但是由于学生们的环境，经验，阅读故事的能力以及理解能力的不一样，他们的个性远远不足以了解历史知识。因此，在教授公开而复杂的历史内容时，教师应使用多媒体媒体以多种方式向学生解释，例如图像，视频和音频，以增强历史内容。创建并帮助学生很好地识别故事。
总而言之，对于学生来说，历史的教学课堂是非常重要的，而在历史的课堂当中，史料教学作为关键的一部分，对于提高学生的历史水平和历史能力有非常大的帮助和影响，作为一名合格的历史教师，在进行历史的教学过程中，不应该单纯地教授学生基础的理论知识，而是应该结合课本对学生进行史料教学，通过史料教学的有效融入，能够帮助学生更好地进行历史学习。历史教师也一定要有选择的带领学生学习一些相应的历史史料，不仅能够丰富学生的课外知识，也能够强化学生的材料提取能力，更重要的是能够帮助学生加深对于历史事件的印象，对于提高学生的整体历史水平有很大程度的作用。
参考文献：
[1]谷侃.史料在高中历史课堂教学各个环节中的应用[J].科普童话，2016（39）.
[2]谢丽秀.史料教学在高中历史课堂中的应用[J].高考（综合版），2015（10）.