陈宇静
广州省化州市平定镇蓬利小学
摘要：培养学生的核心素养已经成为了当前素质教育、深化教育改革背景下的迫切要求，同时也是推进立德树人根本任务的教学需要。小学阶段是学生们学习英语的起步阶段，更是提升能力、培养习惯的黄金时期。在经济政治全球化的一体之下，英语作为最重要的国际通行语言。因此，老师立足于小学英语教学，应该重视学生语言能力、核心素养的培养，把握新时代的教育主题和任务，基于核心素养，优化教学理念，创新教学方法，真正实现学生综合能力培养。
关键词：核心素养背景；小学英语；教学策略
前言：
小学英语学科的教学目的就是夯实学生的语言能力基础，让学生受到这门外语的熏陶。在当前教育背景下，老师应该将核心素养作为目前的教学引领，合理调整教学方法，创新教学理念，优化教学策略，创设合理、开放的教学空间，为提升学生的核心素养做好准备。
一、营造语言环境，促进口语表达
基于核心素养展开日常教学，老师应该认识到英语的本质是一门语言，应该将学生语言能力的培养放在日常教学中的首位，努力营造良好的语言氛围，才能够真正让学生接触英语、说英语、练英语，保证学生们语言能力的提升和发展。在积极的语言环境中，让学生将说英语作为一种自觉行为，产生深刻的印象，增强他们的语用能力，以“food”这个单词的教学为例，老师可以利用多媒体将food这一主题的相关单词进行展示，并且配上形象的图片。如，candy cake/Apple/watermelon/hamburger。然后，老师再利用What would you like to eat？这个句子展开提问，这时学生们看着形象的图片，再加上老师的教学引导，不自觉地融入到与老师的语言沟通中，当学生用英语表达着自己的想法时，老师要借此对学生进行鼓励，既能够在英语运用的环境中缓解学生的不良情绪，又有助于增强学生的心理素质，让他们在与别人用英语沟通时获得交流的自信心，培养英语情感，有助于学生们英语水平的提升和发展。
二、渗透文化教育，培养文化品格
任何一门语言都是其文化的缩影，基于核心素养，开展英语教学，老师应该立足于日常的教学渗透文化教育，发挥英语教材的德育价值，提升日常教学效果，促进学生全面发展。
以“How long is the Great Wall?”的单元教学为例，老师可以利用多媒体给学生们播放长城的故事，让他们了解长城是中国的八大奇迹之一，是重要的历史文化遗产，体现了中华民族的民族精神，在英语知识的讲解中，渗透了各种文化背景，有利于增强学生的爱国情怀，培养他们的文化认知，培养他们正确的文化认同感，增强学生对文化产生敬畏之情和自豪感。又如，在“?Our?favourite?festival?is?the?spring?festival”的学习中，老师可以利用多媒体给学生展示我国的传统节日，增强学生们对我国传统节日的认知和了解，既扩展学生的文化视野，又能够助力学生对本单元英语知识的理解和认知，助推他们英语能力的提升，又能够真正增强学生的文化品格。
三、鼓励小组合作，培养学习能力
核心素养强调学生们学会学习，老师立足于教育新时期，应该发挥学生的学习主体价值，巧妙地运用小组合作教学法，让学生成为学习的主人，真正促进学生自主探索、自主学习。以“What's the matter with Daming”的单元教学为例，立足于本单元的教学目标，老师发挥自己的教学引导作用，根据教学重难点设计问题，“What's the matter ”这一句型的适用范围是什么？它是针对什么进行提问的？应该如何做答。运用本单元所涉及到的重点、句子、单词编制一组对话。以任务为驱动，然后学生们展开小组合作，这时学生们的合作学习有了目的性，有了针对性，不再盲目，助力他们合作学习的质量更佳。同时，他们积极探讨，产生思维碰撞，既有助于发散学生的英语思维，塑造思维品质，又有助于让他们在小组合作中自主探究，合作探讨，积极交流自己的思想与感受，从而提升学习能力。
结束语：核心素养理念为当前的教育教学提供了教学指引，也为老师的教学提供了新方向。立足于当前教育新背景，老师应该优化教学过程，将核心素养的理念和要求渗透到一日教育教学过程中，真正启发学生潜能，提升学生的语言能力、思维能力、人文素养。
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