杨春花
贵州省六盘水市十七中学 贵州六盘水 553000
摘要:随着教育改革的深入,英语学科核心素养对初中英语教学提出了更高的要求。对于口语而言,传统方式已经无法满足实际需求,要通过情境创设才能取得良好的效果。本文先介绍基本内容,再从不同方面论述如何采用有效手段促进学生全面发展。
关键词:初中英语;情景创设;口语教学
口语作为初中英语教学的重要组成部分,可以锻炼学生的表达能力,不断提高学生的综合素质。教师要发挥出情境创设的作用,坚持以人为本的原则,充分调动学生的参与积极性,使其逐渐养成乐于表达的良好习惯。
一、情境创设在英语口语教学中的价值
进行创设情境教学,能够使学生们在学习过程中增强感悟,丰富学生的情感体会,从而使课堂效率得到极大提高,是一种有较大意义与价值的教学方式。对课堂接受度来说,情境教学是让学生们先用感官接受信息,然后再用英语表达出来的积极性活动。感官接受信息时,负责具象思维的右脑工作;口语表达时,负责抽象思维的左脑工作,这样一来,人大脑的两半球协同工作,较大限度地挖掘大脑的能力,有利于学生思维能力的全方位提升。所以情景教学能够得到比传统教学极明显的教学效果。在教学过程中,老师认真研读教材,体会教材编写意图,紧密结合学生的实际生活,通过精心设计的问题情境,指引学生独立思考,探究与合作交流,这对学生们今后主动、独立地学习英语,运用英语大有裨益。
二、情境创设内涵
情境创设是一种教学方式,根据具体内容描述出与之相关的场景,理解起来会比较容易,大大增加了学习趣味性。学生会有身临其境感,从而激发出学习热情,在课堂上变得更加主动。传统方式只注重理论传授,情景创设在此基础上还会增加学生情感体验,让内心深处产生共鸣,从而有更加深刻的理解,不断提高自身的认知能力。在运用的时候,可以营造出轻松、和谐氛围,减少学习压力,对英语学习产生兴趣。创设情境只是为了更好地去学习,所以不能偏离正常轨道,处理好形式和内容的关系,有很好的教育意义,有利于改善学习效果。
三、运用实物教具,教学情境生动化
对于单一的语言描述来说,具体的事物更充满真实性,使学生更能直观地感受英语的使用及其趣味性。在课堂中,老师运用恰当、适时、贴近学生实际生活的情境,引入课堂学内容,从而提高学生对新鲜事物的接受效率。实物源于生活,学生对教师展示的实物本质上有一定的熟悉程度,就会感到亲切自然,也会有更加具体直观的感悟,该种学习方法有助于激发学生学习兴趣,积极思考,自我探索,挖掘自我创造力。例如:在人教新目标英语七年级上册的Starter Unit3中,主要讲的是“What color is it?”,为使课堂生动具体,趣味性高,教师可以让学生们从家里带来五颜六色的物品(笔、衣服、杯子等)。先通过展示不同物品的颜色,带领同学们习不同颜色的英语词汇,然后学习本单元的重点句型“Whatcolor……?”,同学们可以将实物穿在身上、拿在手里,两两一组进行交流问话,然后进行课堂展示。由此,既提高了学生正确运用句型和口语能力,又促进了课堂活跃度,使课堂学习轻松又有价值。
四、情境创设在初中英语口语教学中运用的意义
教材中部分内容是比较抽象的,学生很难通过形象思维去理解,容易造成学习上的障碍。利用情境教学法可以解决遇到问题,将抽象内容具体化,减少不利因素影响,顺利实现语言知识输入与输出。英语是很多学生头疼的科目,通过情境创设可以慢慢建立起自信心,即使学习中遇到困难,也会积极去克服。过程中可以实现师生互动、生生互动,增进彼此之间了解,提高在课堂上的默契配合度。情景范围要进行有效控制,尽可能贴近生活,会让学生感觉到亲切,调动起课堂的参与积极性。由此可见,情境创设在初中英语口语教学中运用有着重要意义。
五、创设生活实景,激发学生“说”的热情
语言来源于生活,任何一种语言都是从生活实践中提炼而来的,所以语境极其重要。教师创设与生活息息相关的情境,设计实践性强的教学情境,能够更好地促进教师与学生之间的交流,在生活中学习。由此便能在日常活动中,将所学知识融入于生活经验,将知识融会贯通,加深记忆与理解。例如:在人教新目标英语七年级下册的Unit10的SectionA中,其主要内容是“Order food”,在讲解这课时,教师可以组织一场小型课堂活动:布置教室,将中间空出,桌椅如小餐厅的桌椅一般摆放,学生分为多组,将本组的英文菜单置于桌面,黑板上写着“Welcome to our food festival”,由此开展一场英文美食节。分成两轮开展,第一轮主要通过抢答来清扫各菜单即本课新单词,第二轮就可以让学生充当顾客与服务员,看着菜单点菜,以此完成本课的点餐对话学习。
六、运用多媒体教学,提升学生兴趣
在课堂教学中运用多媒体技术,能够让情境的创设更加真实生动。在教学过程中,老师可以合理运用图片、视频、音频等等信息,通过构建一个图文并茂、声像全面的教学情境,使课堂更具趣味性、吸引力。例如:在教授一些特定内容、场景时,可以常常运用图片、视频使同学们身临其境。在教学《Crossing the river to school》时,可以先播放电影资料,以此吸引学生们探索的欲望并激发学生关心国家发展,培养社会责任感。在教学《The storm brought people closer together》一课时,可以先播放一段暴风雨 的视频,使学生们切实感受自然灾害带来的巨大损害,令学生思考并学会如何在地质灾害中保护自己,并用英语讨论自己的想法,由此提升学生的口语能力。
在初中英语口语教学之中正确合理地运用情境创设的教学方法,能够显著提升课堂趣味性,能够大大提高学生积极参与课堂学习的主动性,增强学生与课堂的融合性,对于学生的语言表达能力和理解能力都有质的飞跃。这与传统的英语教学相比较,学生更能受到启发性,教学效果事半功倍,能真正有效提高学生的学习成绩与潜能,而且大大提升了知识的实用性。
参考文献:
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