张彦
北京科技大学附属中学 北京市 100026
摘要：初中英语教学与语文学科教学同样需要开展阅读教学过程，利用阅读丰富学生的词汇量并掌握词汇与语句正确应用的方法。教师在引领学生开展英语文章阅读时需要采用分层教学策略，目的是实现每位学生的阅读能力及理解能力都有效提升的同时实现阅读教学目标。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；教学方法
分层教学策略已经广泛的应用于各学科教学中且充分发挥出了有效的作用，无论是学习能力较强的学生还是较弱的学生都实现了学习能力的成长，不只让学生能力较强的学生再次增强自身的优势，还能够让学习能力较弱的学生增强学习信心而发挥出教育的作用[1]。初中英语学科教学中同样存在着能力强的学生与能力弱的学生，教师应积极引入分层教学法实现每位学生英语语言能力成长的目标。
一、利用微课实施基础知识分层教学
英语学科同语文学科相同隶属于语言类学科，并且包含的知识与能力存在相互联系且相辅相成的关系，语言类教学中将教学内容分成四个部分：听、说、读、写，这四个部分之间也表现出互联关联的关系且不能完全性的独立[2]。因此，英语教师在阅读教学中不只要重视学生阅读练习的有效强化，还要注重基础知识的讲解且保证教学效果。由于课堂教学受到时间的限制与每位学生学习能力存在较大的差异化，教师在讲解英语基础知识时实施统一讲解会存在只有部分学生能够理解与提升各项能力的现象。因此，教师可以利用微课针对基础知识进行有效的讲解可节省出大量课堂教学时间，并且在制作微课时要融入分层理念。
例如，教师在针对初中英语教材中的《Do you want to watch a game show?》开展阅读教学时，教师在课前制作微课时要先充分了解本节课的内容及涉及的语言类知识点，再根据掌握的知识点整理成导图或者是框架，再通过向框架内填充教学内容后形成具体的教学内容。教师在填充时需要针对每一个知识点设计出不同的层次要求，保证学习能力不同的学生在观看微课内容后学习能力都有所提升，比如掌握动词不定式基本用法，可分层为学习能力弱的学生掌握动词的概念及不定式，能力较强的学生则为如何在各种场合中灵活的应用动词不定式。教师在制作好微课内容后下发给学生并让学生在课下时间学习微课的内容，每位学生因为能力不同在学习中可分别掌握不同层次的知识点保证了教学具有一定的效果。在实际课堂教学中可根据不同层次的学生提出相适应的阅读问题，验证学生是否掌握并对于存在的问题及时给予讲解，达到促进每位学生的英语语言能力都有所提升的目的。
二、运用小组合作学习模式实现分层教学
在英语阅读教学中不只要重视基础知识的讲解，还要重视课堂中开展的阅读教学与练习的过程，在阅读与练习中应实施小组合作探究的教学方式实现有效的分层教学过程，原因是：英语属于语言类学科，如果要保证英语知识学习的效果需要学生了解其人文环境，需要教师采用有效的教学手段创设出英语人文环境。通过在课堂教学中实施小组合作学习模式后可营造出良好的人文环境，并在合作的过程中提升英语语言的表达能力。另外，英语阅读教学中不只要保证学生可以有效地解答题目，还需要了解文章表达的含义，特别是要注重培养学生掌握阅读的方法与技巧提升阅读效果。在课堂教学中引入小组合作学习模式且采取分层教学的过程，可以让每位学生在合作学习中都能够掌握知识并有效提高了阅读能力与语言应用能力。
例如，教师在针对初中英语教材中的《Can you come to my party?》开展阅读教学时，教师可以实施小组合作的教学模式，可让小组内学生扮演文章中的各类角色并进行演绎。教师要先将学生划分成不同的层次并保证每个小组内拥有不同层次的学生，教师先让学生初步的学习与了解文章的内容，将自己不能理解的内容圈出来，先在小组内对于不能理解的内容进行研究与分析后再由教师讲解。由于学习能力较弱的学生会存在较多的问题，可通过学习能力较强的学生帮助能力较弱的学生进行理解，再通过教师针对学生难以理解的知识实施讲解可促进能力较弱的学生深层次理解。最后，小组内学生再进行演绎阅读的内容，可以让学生通过演绎的过程实现语言练习并掌握知识点如何应用。
三、引入信息技术实施课后总结
英语阅读课堂中要重视课后总结的环节且此环节与课堂教学同等重要，教师在课后总结中也要实施分层模式。传统英语阅读教学中实施的课后总结采取的是集体模式，教师充分发挥出引导者的作用总结出重点内容并引导学生进行回忆，这种教学方式虽然可以保证知识教学的条理化并促进学生有效理解，但是其教学效果并未达到高效性且存在着部分学生未能理解的问题。因此，教师在开展课后总结时应改变集体模式，采用分层且独立的课后总结模式并且要通过趣味性的形式展示出来，或者让学生通过自主创造的过程进行课后总结，可保证学生能够对所学的知识再次巩固而保证教学效果。在此过程中需要注意的是：教师与学生都要充分利用信息技术的作用，特别是网络与多媒体技术的应用构建出动态式的课件，保证课后总结的效果具有直观化效果且达到简洁化要求，能够通过观看快速的理解与掌握。
结束语：
初中英语阅读教学中可引入分层教学法并注重此教学法的应用方法，可利用微课、小组合作学习模式等方式开展，还要充分发挥出信息技术的作用促进学生快速理解与掌握知识点。
参考文献：
[1]侯雪英.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学生英语.2021，（12）：5.
[2]闫宁.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用[J].中学生英语.2021，（12）：89.