叶苏微
浙江省丽水市青田县中心幼儿园
【摘要】在幼儿园美术活动中，经常听到这样的呼声：“幼儿美术作品不需要评价，因为幼儿的能力不均，差异性较大，很难用一个标准“像不像”进行评价。”确实，幼儿园美术活动存在着区别于其它领域获得的特殊性，因其上课时间难把握、教师不重视、幼儿能力不均衡等特点，导致最后的评价环节难以落实到位，又或是存在着评价形式单一、缺乏针对性和艺术性等不足，直接削弱了幼儿对美术活动的兴趣，影响了幼儿的审美能力等。《指南》中指出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”有效的评价不仅能激发幼儿对美术活动的的兴趣，还能让幼儿意识到自己的优点和存在的不足，提高审美能力。
【关键词】幼儿园；美术活动；评价
广泛的幼儿美术活动评价包括教师对整个活动过程、组织策略和对幼儿作品的评价。本文所说的评价是指对幼儿美术作品的评价。教师通过组织幼儿对作画习惯、技能技巧、创新性等方面提出看法和评价，能提高幼儿的判断和审美能力，熟练作画技巧，促进幼儿的整体发展。在组织评价时，要基于充分观察和分析的基础上，做到评价对象多元化、评价内容具体化、评价策略多样化、评价语言丰富化；评价时间合理化，使活动评价行之有效。
一、评价对象多元化
“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”美术活动就是幼儿表现美、创造美的重要形式之一。幼儿在表达自己认识和情感时，都有自己独特的视角，甚至是别人不易或不能理解的。在评价活动中，我们要充分尊重和理解幼儿表达独特情感的需求，允许他们的异想天开，通过邀请幼儿自己说、同伴说和教师说的方式，从多维角度充分理解幼儿的作品。
二、评价内容具体化
评价作品时，教师要提出明确的主题，针对幼儿的作品内容、画面构图、涂色情况、创新性等方面展开具体的评价，缩小评价范围，避免过于广泛而又毫无目标的泛泛评价，让大家有所依据，能较有效地解决幼儿存在的共性与个性的小缺点。一般，作品的评价应从美术作品的整体效果，主要包括构思、色彩、造型三方面进行讲评。例如：评价内容可分别从“画面结构的合理性”、“作品色彩的合理搭配”、“画面背景的丰富性”、“作品的创造与想像力”、“绘画线条的流畅性”、“作品主题是否突出”、“画面的整洁程度”等等进行。
三、评价形式多元化
单一的评价方式显得枯燥无味，无法激发幼儿的创作情感和共鸣。
组织美术活动时，评价形式可以丰富多样，，教师要根据活动的具体情况选择相应的评价方式，如:幼儿自评、幼儿互评、教师评价、师生合作评价等.
例如：在小班幼儿的美术活动中，由于幼儿语言、判断能力较弱，很难对作品作出适宜的评价，因此，我们一般以教师评价为主，可选取有代表性的作品进行讲评，既要发现优点，又要指出不足，然后，把主动权交还给幼儿，让幼儿说说自己的创作想法，再让其他幼儿进行欣赏、评价。
中、大班幼儿已具备较强的自我认识和判断能力，语言能力发展较好，教师在美术活动中，可采取引导幼儿先进行自评或互评，然后由教师进行小结评价的策略。不仅能锻炼幼儿的观察、表达能力，还让幼儿学会赏识别人，
当然，不管是何种评价，评价主体都要坚持公平、公正的原则，委婉地向对方提出自己的看法和建议，创作者则要客观地虚心接受别人的意见。
四、评价语言丰富化
幼儿的能力差异性直接导致美术作品质量的差异，教师在评价时，要充分尊重每个幼儿的想法和创造，支持幼儿富有个性的表达，肯定他们独特的审美感受和表现方式。评价语言以正面的鼓励性评价为主，先说优点再提缺点，对于创作技巧的问题，要以特别委婉的语言进行提示或暗示，让幼儿既认识到自己的不足，又能虚心接受，热情不减，让每位幼儿体验到创作成功的快乐。
例如：中班绘画活动《春天的花》中，一幼儿画了蒲公英和小花，但在涂色时，都用了一种颜色，作品完成时，画面较乱。评价时，教师可用委婉的语言提示：“你的花画得很美，但是只有一种颜色，小花它可爱美了，好想穿五颜六色的衣服，如果你能用多种漂亮颜色进行涂色，那小花们能让春天变得更加美丽了！好吗？”
五、评价时间合理化
幼儿美术活动的评价要特别谨慎，如果教师在幼儿的创作过程中随意给予评价，不仅会扰乱甚至打断幼儿的创作思维，让幼儿无法继续进行创作，因此，只有当幼儿遇到创作困境需要求助时，教师才可适当介入加以引导。一般，教师在美术活动的最后环节进行讲评比较合适，因为这时，大部分的幼儿都已经完成了自己的创作，乐意与大家分享作品创意。假如，活动中大部分幼儿未完成作品，则可调整策略，将评价推迟到活动后再另选时间进行。同时，要注意评价持续的时间不宜过长。例如：以一次美术活动时间30分钟计算，评价环节则最多不能超过5分钟，以占整个活动时间的六分之一为宜。在评价时，教师千万不能侃侃而谈，让讲评活动失去应有的意义。
总之，在幼儿美术活动中，教师一定要把握好评价的尺度，充分发挥评价的积极作用，促进每位幼儿的审美发展。
参考文献：
[1].《幼儿园教育指导纲要》解读 教育部基础教育司组织编写；
[2].《给幼儿教师的101条建议?美术教育》 孔起英主编 南京师范大学出版社
[3].浅谈幼儿美术教育活动的评价www.7xpc.com/zhishi/ye/ ... /3935.html 2011-4-13