许大试
佛山市顺德区容桂职业技术学校528305
摘要：从传统教学模式上看，数控技术应用教学以理论为主，忽视了学生技能的培养，造成中职教育与社会需求相脱节，学生就业竞争力无法获得提升。基于此，教师要重视数控技术应用实训教学，不断优化教学方法，保证学生在实践中学习与巩固知识，并提升自己的素质与能力。
关键词：中职学校 数控模具专业 教学现状分析 改革建议
引言
众所周知，制造业是促进我国经济增长的主要行业之一。根据这一点，我们就能知道如今企业对于技术型人才的需求是多么的大。中职学校作为培养人才的主要场所，其课程及教学方面的安排引起了国家的高度重视。对于中职中模具数控加工技术这门课程而言，该课程就是通过调整高分子成型工艺、改良制品结构和模具结构以及对零件的加工来解决制品缺陷的问题。由此可见，该课程的难度系数是非常大的，中职学校要想能够培养出更多复合型的人才，就应该加强对该教学模式的改革。
一、中职数控技术应用实训教学的现状
在中职数控技术应用实训教学过程中，主要存在以下三个问题：第一，学生缺乏明确的学习目标。数控技术应用实训具有较强的实践性特点，主要培养实用型数控人才。由于学习目标不够清晰，导致很多学生无法有效提升专业能力，进入企业后对先进设备不熟悉，实际操作也不够熟练。第二，学校缺乏实训设备。由于中职学校经费有限，缺乏实训教学中所需的一些先进教学设备，无法为学生创造更多的实训机会，这严重影响了数控技术应用实训教学质量。第三，教师教学方法过于单一。中职学校教师普遍对理论知识比较重视，往往忽视学生实训，理论与实践结合不够紧密，影响了中职数控技术应用实训教学效果。
二、中职学校数控模具专业教学改革建议
（一）注重激发学生学习兴趣
教师组织教学活动前，应该充分掌握每位学生的心理情况，了解学生的真实想法和思维特点，有针对性地制定数控技术应用实训教学计划，确定教学重难点。教师要指导学生结合课题内容，了解其实际应用价值，以激发学生的学习兴趣，促使每位学生都全身心地投入到实训活动中，通过处理具体问题提升自身操作能力。例如，在数控技术应用实训规划方面，教师要先呈现车床上的椭圆、双曲线等特型面，在学生初步了解这些内容后再引入数控机床知识。教师也可以带领学生进行生产体验或者参观工厂等，确保学生对数控机床加工中心有更多的了解，这样有利于检验学生是否真正掌握了相关知识与技能，并有利于提高学生对实训的热情。此外，要想达到促进学生自主性发展的目标，中职学校要为学生开发数控机床加工实训室，建立相应的学习兴趣小组，学生在教师引导下加强业务能力训练，不仅可以有效巩固理论知识，也有利于提高学生的实践操作能力。
（二）课程设置的模块化
课程设置思路主要包括：数控模具职业岗位能力分析，数控模具典型工作任务分析归纳，数控模具课程内容整合重构及教学的计划制订，数控模具课程模块内容的制定、教学设计、课程建设及动态反馈等几个方面。公共基础模块、专业拓展模块、专业核心模块、专业基础模块是数控模具的四个主要模块。对于公共基础模块来讲，它的主要作用是培养学生在数控模具方面的基本素质，它的原则是必须够用，将其内容放置到相关一体化课程中，进行详细讲解，达到增强学生的美誉度和竞争力的目的。对于专业基础模块来讲，该模块是数控模具加工的基础，因此，它也占据相当重要的地位。专业核心模块，主要注重学生的实用能力的培养，培养学生的职业素质与人文素质。专业拓展模块，主要是在对学生进行专业化培养的基础上，增加职业素质训练等内容，进行知识的扩展训练，增强学生的动手能力及创新能力。
（三）结合数控加工，提高学生专业能力
数控模具专业课教学中，学生不仅要学习制图内容，同时还要学习数控加工，通过专业知识的应用，提高模型制造能力。CAXA软件中有数控铣床加工和数控车加工功能，将此应用在专业课程教学中，辅助学生学习数控加工内容，提高学生专业技能。实际教学中，教师可以从以下几点入手：①建立工件模型，明确加工模型。②选择刀具，确定加工参数。明确基础内容后，则是生成刀具加工轨迹，在操作的过程中注意刀具加工轨迹与刀具实际走向线路是一致的，避免对后续模型建立产生影响。③进行仿真加工。在仿真加工的过程中，可以根据仿真模型，对加工参数进行调整，以此保证加工的科学性与合理性。模型加工后则会生成代码程序。④利用代码程序进行加工。在课堂教学中，为学生创建实践的机会，引导学生动手操作，使学生在实践中体会数控加工过程，为后续模具创造提供经验，以此提高教学有效性。
（四）加强设备的投入
设备是开展模具数控技术实训教学实践活动的基础。在实训教学中，要想进一步提高学生的技能，教师就必须让学生对设备反复操作。因此，中职院校必须加大对教学中设备的投入，让实训教学的场地以及各种实训设备在质量与数量上都能达到规定标准。另外，设备投入力度的加大还能够让每个学生都能在实训教学中有机会动手操作，从而满足每个学生的学习需求。
（五）提高学生实际生产的能力及职业能力
数控加工往往是小批量高精度的加工，因此在数控实训教学中，我们以企业的加工要求进行教学，引导学生学习批量加工的夹具设计、调试，批量生产中刀具磨损问题的解决。同时强调批量生产中零件尺寸的检测，防止因参数设置错误造成大批量产品的报废。在数控教学中，可以引入一些教学录像及加工典型实型，对典型零件的加工方法进行分析、总结，提高学生解决实际生产的能力。
结束语
综上所述，我们需要将就业单位作为导向，通过面向社会及面向市场的方式培养具有数控模具的专业人才，深化教学模式的改革，积极探索适合数控模具专业教学发展的规律，不断提高教学质量，培养出更多具有高素质的应用型人才。这样教学才能更好地适应市场的生产，学生才能满足企业的需求，毕业生才能被企业接受，学校才能生存与发展。
参考文献
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