常佳楠
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摘要：随着教育改革的深入推进，初中阶段教育教学工作有了较大的改善和提升，学科教育将更加注重学生能力素质的培养，让学生能够将课堂中学习到的知识有效应用到生活实际。初中科学学科教育对学生创新能力、动手能力、探索精神培养具有重要意义，这要求教育工作者加大对科学学科教育工作的开发与研究，从而实现高质量的科学学科教育。因此，本文通过对初中科学教学基本要求进行探究，并从学生创新能力培养出发提出相应的教学策略，为初中科学教学质量提升提供一定参考和借鉴。
关键词：初中科学；教学要求；创新能力；培养策略
前言
初中科学教学主要是带领学生对日常生活中的问题展开观察与探究，并站在科学的视野去解释自然界的现象，帮助学生树立起科学观、辩证观和认知观，在科学探究过程中学生将会在自身好奇心的驱使下对综合性、实践性强的科学问题展开深度探究。教师在进行科学教学时应注重方式方法，不能照本宣科将课本内容复述给学生而是需要通过合理的教学方案设计使学科的创新性、灵活性、综合性特点得到有效落实。
一、初中科学教学基本要求
1.1培养学生创新能力
创新能力培养是新课改对各学科教育提出的基本要求，学生学习不能停留在知识学习和做题练习上，更多的是需要学生在实践应用中充分发挥自身的创新创造力，在将所学知识得到实践发挥后，学科知识才能转化为自身的经验和技能。对于初中科学教学而言学生创新能力的培养还需要与科学知识形成紧密关联，初中阶段的学生已经具备一定的知识文化储备和基础的认知观，在进行创新创造时不应是小学阶段的学生天马行空充满童真的想象，学生创新能力的展现更应贴合现实，确保创新创造成果能够解决实际的生活问题。
1.2帮助学生构建科学思维体系
帮助学生构建起完善的科学思维体系是初中科学教学的重要内容，在科学课堂中应本着破除封建迷信带领学生探寻事物运行规律展开教学任务，让学生利用所学的数学、物理、化学等知识去分析生活现象背后的科学原理，完善的科学思维能够让学生具备较强的学科整合能力，学生通过跨学科思考下将能产生出更加丰富多彩的创新想象。此外，在学生科学思维体系构建完成后将能自主地展开对生活问题的思考探究，让学生从实践应用中诞生出极具个人特色的想法创意。
1.3积极开展实验探究
在初中科学中还应重视实验教学，通过积极开展一些科学小实验使学生的动手能力、创新创造力、科学思维能力得到有效培养。科学实验不能只是通过教师展示的方式完成，更多的是需要引导学生按照发现问题、思考问题、设计实验、动手实验、分析总结的流程进行实验，使科学实验教学的有益效果得到充分发挥。另一方面，在组织学生进行科学实验过程中也应采取合理有效的教学方法和课堂教学设计让科学实验能够生动有趣的开展。
二、初中科学教学中学生创新能力的培养策略
2.1创设教学情境，激发学生创新意识
创设教学情境是现代教育中常见的一种教学方法，根据教学内容特点来创设对应的教学场景将能有效提高学生的课堂参与性，并且在学习氛围的渲染营造下学生的思维意识将会得到有效激发，从而更加高效地配合教师完成知识学习。在初中科学教学中可以通过创设教学情境的方式来激发学生创新意识，改善过去科学课堂中拘谨压抑的局面使学生更加渴望获得学科知识。例如，在“发现磁场”课时教学中教师可以根据磁场的特性来创设教学情境，在课堂中分别向学生展示条形磁铁、U形磁铁、菱形磁铁并向学生介绍不同形状磁铁的功能应用，使学生对磁铁及磁力具有大致地认识，在科学学科的磁场知识中应与物理学科教学形成明确的区别，减少物理知识概念的讲解更多的是让学生通过动手参与和实践研究来掌握磁场相关的知识。为了让学生更加直观感受到“看不见摸不着”的磁场，教师将指南针摆放在磁铁周围不同位置，让学生观察指南针指针在磁铁附近的变化情况进而推论出越靠近磁体磁场强度越强的特点，进一步将实验工具发放给学生让学生充分发挥自己的想象力和创造力去绘制自己理解的磁场形状，最后再通过教师总结评价的方式向学生介绍“磁感线”的方向、强弱特征，并让学生对照自己绘制的磁场模型进行反思，使学生更加透彻掌握到课时知识内容。
2.2注重引导，促进学生创新能力发挥
在初中科学教学中应以引导教学为主，教师应避免将课本知识原封不动地“灌输”给学生，而是通过引导教学让学生利用所学知识自主地展开对科学知识的探究，当学生通过自主探究掌握了科学知识后学生的学习成就感将更容易得到满足。同时，在引导教学下还能有效促进学生创新能力的发挥，教师合理的引导能够活化学生思维面使学生产生出更多新奇的想法。
2.3让学生从团队合作中提升创新能力
合作学习是科学教学中常用的一种教学方法，学生在团队合作中思维意识容易受到他人影响，从而使不善于想象的学生也能获得创新能力的培养提升。合作学习的开展形式可以通过科学问题讨论、实验探究、科学游戏等方式来实现。教师可以将班级学生进行合理分组，让学生以小组为单位去思考科学问题不同的解决方案，在集思广益之下学生将会迸发出无限的创造力。例如，在“浮力的证明”课时学习中实施开展合作学习的方式将使得学生创新能力和动手操作能力得到有效培养，区别于课堂集中式的学习，学生在小组中能够更好地表达自己的想法并且还能在学生相互之间的交流讨论下快速达成一致性，由于不同学生的知识储备和生活经验积累存在差异，学生还能从他人的知识分享中获取到更多的知识，以促进班级学生创新能力的整体提升。
总结
综上所述，初中科学教学对学生创新能力培养具有重要意义，在开展科学教学时应满足学生能力培养、科学思维构建及实验探究的基本要求，从而让学生从科学知识探索学习中提高自身的创新创造能力。
参考文献
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