杨顺喜
福建省仙游县第二中学
摘要：如今信息技术以及网络时代的到来和不断发展，初中信息技术已经受到了学校以及教育部门的高度重视，这关系着学生信息素养的提升，与学生未来的学习和发展都有影响。转课堂理念符合新课改要求，强调重构课堂，优化课程结构，尊重学生的个体需要，让学生能够依托现代化学习平台高效率完成各项学习任务。基于此，本文详细分析了基于翻转课堂理念的初中信息技术教学策略。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；教学研究
引言
随着信息技术以及我国教育事业的不断改革和发展，传统的教学模式已经逐渐被摒弃，同时一些新型的教学模式也积极涌现，其中翻转课堂教学模式就是一种有效的教学方法，这同属于新型的教学理念也是教学模式，它的出现，为我国教育事业的发展起到了重要的促进作用。翻转课堂作为新时期诞生于现代化环境下的教学模式，与初中信息技术教学具备极高的耦合性，可以在课堂实践当中全面应用，在给教师提供创新思路的同时，为学生创造更加优质的学习条件。
一、翻转课堂在初中信息技术教学中应用的重要性分析
将翻转课堂教学模式应用到初中信息技术教学中，首先，创新和改变了以往信息技术的教学模式，以往的课堂教学模式是以课堂为主阵地，而翻转课堂的应用将课堂教学转换到课前，以视频的方式将所学内容传递给学生，让学生进行自主的学习，而且这种视频具有简明扼要的特点，可以有效的提高学生对信息技术学习的兴趣，同时还能更好的掌握教学重点，为学生的学习、复习和巩固提供了诸多的便利；其次，强化了学生的主体地位，一直以来，在信息技术教学中，教师都是进行理论知识的机械灌输，学生也只能被动接受，课堂的主体发生了变化，而应用翻转课堂，不仅强化了学生的学习主体地位，同时还能增加教师与学生之间的互动和交流，能够有效的提高学生的学习效率和成绩，对学生信息素养的提升也有重要意义。
二、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学实践
（1）课前加强课前加强自主学习
教师的课前信息传递职责主要是由教师制作“微课”视频以及学习课件，使得学生能够在自主学习中得到方向性指引。需要特别注意的是，教师制作的视频以及课件都要突出信息技术课程的重点与难点，同时尽可能丰富信息呈现形式，这样才能够吸引学生的注意力，并给学生带来更加愉悦的学习体验。例如在教学排版这一知识点时，为了让学生顺利消化重要知识点，教师就需要在“微课”视频制作以及课件设计方面下功夫，把这一模块的重难点、主题、任务等设计成拥有明显情境化特征的课程资源，丰富知识呈现的形式，快速吸引学生的注意力。
在“微课”视频的时长控制方面，教师需要把控时间，在5—8分钟之内，期间可以借助游戏、动漫等富有吸引力的方式，让学生在玩耍中学习，让学生的学习兴趣和动力得到有效保持。期间学生可以借助微信、QQ等软件和教师与同学保持密切的互动关系，让学生在课前自主学习方面获得良好的条件保障。教师需要特别指出每个学生都要一边完成自主学习任务，一边记录自己在学习当中遇到的问题，也可以记下自己在自主学习中的心路历程，为进一步的自主学习积累经验教训[2]。
（2）利用社交软件掌握学情
现代社会中社交软件五花八门，教师可以选择其中最合适的建立社群，在线掌握学情信息，常见的有QQ群和微信群等。以微信群为例，教师可以上传制作好的教学视频，方便学生下载学习甚至永久保存，以便随时复习。学生也可以通过微信群，提出疑难问题，大家展开讨论或者求教教师。通过微信群，教师能够随时掌握最真实的学情信息，提前准备好下一节课中要讲解的重难点，随时调整作业难度等，实现了师生线上的良性互动，有利于建立和睦的师生关系。在当前的教育环境下，这种线上互动的教育方式越来越受到家长和教师的青睐，值得推广使用。尤其在特殊时期，可以作为紧急手段使用，能够发挥巨大的作用。
（3）利用翻转课堂开展专题教学
在初中信息技术教学过程中，教师还可以利用翻转课堂组织学生开展专题教学，这也是翻转课堂的一种有效应用方法，而且开展专题教学，还能明确教学目标，让学生明确学习的重点，能够更好的提高学生的学习效果。比如，在学习在word里输入汉字时，就可以为学生设计专题教学，明确输入的文字内容，让学生明确学习的方向和重点，引导学生进入到专题的自主学习中，这样一来，不仅能够优化课堂教学流程，还能提高课堂教学效率，让学生的学习更有针对性，这对学生信息技术学习水平的提升也有重要作用[2]。
（4）丰富课堂互动方式
在翻转课堂教学模式下，虽然学习的决定权放到了学生手中，但这并不意味着教师的地位减弱了，相反教师的作用更加突出。教师的地位除了体现在翻转课堂视频的制作中，还体现在课堂互动环节。相对于传统教学模式中教师单纯讲解知识，信息技术教育更多的是对于信息技术的操作练习。以图片处理为例，教师在课堂互动中，可以选择有趣的图片进行讲解，引导学生亲自操作，以吸引学生的兴趣，增强学生的成就感等。在这一过程中，教师可以加入学生的讨论，分享学生的作品，通过丰富互动方式，提高教学效果。
结束语
综上所述，对于初中信息技术课程，教师应该努力打破传统的思路，积极吸收翻转课堂模式的优点，同时对课堂时空以及课程结构进行重置，着眼于教学效率和质量的综合提升，让信息技术课堂成为师生信息素养和专业化发展的重要阵地，顺利达成课程目标。
参考文献
[1]范世彩.基于翻转课堂的初中信息技术教学创新分析[J].新课程(中),2019(11):116.
[2]任峰.初中信息技术翻转课堂的教学策略分析[J].新课程导学,2019(S1):69.