黄文娟
江西省丰城市晓春学校
摘要；脏话的历史由来已久，脏话的内容也丰富多样，大力倡导构建和谐文明社会，人们应该杜绝使用脏话，争做文明人。然而在农村小学的校园里，脏话却不绝于耳。尤其是农村小学高年级学生，一个刚刚步入青春期的群体，语言上追求个性，行为上追求叛逆的他们更是“出口成脏”。本文通过文献研究法、问卷调查法、自然观察法来了解当下农村高年级小学生说脏话的内容、目的和原因。农村高年级小学生说脏话是由学校、家庭和社会这三方面共同影响的结果。因此，解决农村高年级小学生说脏话这一问题，需要家校联合，重视德育，晓之以理，持之以恒。
关键词：农村；小学；高年级；脏话
一、问题提出
（一）研究背景
中华民族素有礼仪之邦的美称，讲文明、懂礼貌更是当代小学生文明素养的基本体现。在农村小学校园中时而听见一些与朗朗读书声不和谐的声音——脏话，这让听的人不免觉得有些刺耳与不悦。在日常生活中，不礼貌甚至粗鲁、低俗、恶劣、下流的语言表达常常会打断正常的交谈。[ 张发祥.“脏话”在特殊语言下的得体性[J].河南科技大学学报.2007（5）.]更不用说听到小学生说脏话会有多么令人震惊和反感。
说脏话这一不良行为不仅与学生的个人形象、个人文明素养有关，更关乎社会乃至整个国家与民族的文明和文化程度。[ 廖琤瑜.中学生讲脏话现象的成因与对策[J].科教导刊.2013.10.]小学生说脏话不仅给自己的形象造成了负面影响，往大了说，大面积的小学生说脏话，会影响学校文明校风的建设，污染小学生清净的学习环境，同时也给社会和谐风尚的建设带来负面影响。小学生还处在认知逐步完善的过程中，加以重视，施以引导，亡羊补牢，为时不晚。
二、文献综述
（一）研究现状
在中国知网搜索中输入关键词“脏话”，找到1499条结果，时间从1981年-2015年，其中博硕士论文有366篇，时间从2000年-2014年；期刊文献有428篇，时间从1981年-2015年。输入“小学生说脏话”关键词搜索，找到246条结果，时间从1981年-2015年；输入“农村小学生说脏话”关键词搜索，找到38条结果，时间从1981年-2015年。2011年以后，平均每年有3篇是研究该问题的文献资料。
对于小学生说脏话问题的关注与研究持续的时间长，研究的角度也是多样的。有的从语言学和社会语言学角度出发，对脏话本身进行剖析；有的从脏话文化史出发，多角度，多方位的阐释脏话的文化本质、语言功能以及脏话使用的特定语境，帮助其他研究脏话人员提供了全面、系统的认识。有的从心理学角度出发，分析儿童说脏话的成因；有从研究儿童语言发展价值角度提出纠正儿童说脏话的应对方法；有的从教育学角度出发，提倡加强小学生德育教育，帮助小学纠正说脏话的行为，营造文明和谐的校园环境。
（二）主要研究成果
对于国内外专家学者的研究成果，主要围绕以下三个方面展开，首先是从不同角度对脏话进行定义；其次，分析中小学生说脏话的原因；最后，专家学者提出应对说脏话的办法。以下列举了在这三方面比较有代表性的研究成果。
1.“脏话”的多角度定义
（1）社会语言学定义
陈原（1983）在《社会语言学》一书中指出“脏话的内容在日常社会生活中大多是关于人的身体，人体上的器官等一些生活禁忌，包括人的若干生理现象以及性器官和性行为等等的语词。”[ 陈原.社会语言学[M].上海：学林出版社，1983.]
（2）文化历史学定义
澳大利亚语言学家露丝·韦津利（2008）在《脏话文化史》一书中指出“使用脏话大致等同于咒骂，咒骂词则是脏话的最能突出其特点的例子。”[（澳）露丝·韦津利.脏话文化史[M].颜韵译.上海： 文汇出版社，2008：222.]
（3）心理学定义
张万里和胡志军（2010）在《脏话现象的差异心理学解析和文化心理学研究路径》一文中指出脏话的功能“首先，说脏话可以帮助人们宣泄愤恨，舒缓情绪。
其次，在特定的情境下，脏话还可以帮助个人获得群体的认同感。最后，说脏话的“流行”现象也一定程度上折射出现代人的心理状况。”[ 张万里，胡志军.脏话现象的差异心理学解析和文化心理学研究路径[J].甘肃高师学报，2010（1）.]
以上三种从不同角度对“脏话”的定义，本文的定义将综合这三种定义给出的定义如下：脏话是一种以爆破音和简短的感叹句为主要语言形式，多以生活禁忌有关的为主要内容，并带有辱骂意味，使得听者处于一种受打压和被凌辱的状态，同时容易给对方造成身心伤害的语言。
2.小学生说脏话的原因分析
（1）语言环境“污染”
乔爽（2009）在《浅析小学生说脏话的原因》一文中指出“小学生说脏话的主要原因之一是同伴的影响，而家庭环境的影响也是重要原因之一，社会环境的影响同样是不容忽视的。”[ 乔爽.浅析小学生说脏话的原因[J].班主任期刊，2009（9）.]
（2）生理原因和心理原因
叶其涵（2006）在《小学生不雅言行的成因和矫正策略》一文中指出“高年级的小学生在生理上已经开始进入发育期，性开始逐渐成熟。学生渐渐地渐对性产生了好奇心同时还出现了萌动意识，但这些都仅仅是懵懂。他们喜欢采用说脏话或做怪动作的方式来表现自己或取笑同学。他们会不自觉地用这些方式来宣泄和稀释由于性萌动所产生的紧张心理。”[ 叶其涵.小学生不雅言行的成因和矫正策略[J].青年教师，2006.8.]乔爽（2009）在《浅析小学生说脏话的原因》一文中指出“小学生说脏话的主要原因之一是错误的认知，主要表现在以下三个方面：一是学生认为说脏话是一种时尚，可以以此来彰显个性；二是学生认为说脏话可以吸引他人的注意，以便于与他人交往；三是学生错把说脏话当做唯一的、最好的‘发泄情绪’的渠道。”
3.应对小学生说脏话的方法
（1）找准原因，对症下药
刘素兰（2011）在《刍议孩子讲脏话的原因与解决的方法》一文中指出“深入研究孩子说脏话的原因是纠正孩子讲脏话行为的前提和重要保证。”[ 刘素兰.刍议孩子讲脏话的原因与解决的方法[J].学知报，2011.2.]
（2）净化语言环境
刘素兰（2011）在《刍议孩子讲脏话的原因与解决的方法》一文中指出“预防孩子讲脏话的重要举措就是净化其语言环境。家长在家里不说痞话、脏话；二是让孩子远离“语言污染区”，不要带孩子围观吵架斗殴的场景。”
（3）正面引导，用恰当的语言来表达情绪
吴宁（2007）在《纠正孩子说脏话》一文中指出“父母要告诫孩子，脏话很难听，凡是有修养的人都不能接受说脏话这种行为。家长要耐心地与孩子解释这些脏话不对的地方，分析这些脏话对自己和他人所产生的坏处有哪些。更重要的是，要教会孩子用恰当的语词来表达自己的感受，避免使用这些不当的词语。”[ 吴宁.纠正孩子说脏话[J].中华家教，2007(04).]
（4）家庭、学校配合
叶其涵（2006）在《小学生不雅言行的成因和矫正策略》一文中指出“学生的精神世界的形成是学校、家庭和社会共同影响的结果。学生言行习惯的养成不仅是学校教育的内容，更是家庭应关注和配合的义务”。[ 叶其涵.小学生不雅言行的成因和矫正策略[J].青年教师，2006.8.]
参考文献
[1] Ruth Wajnryb.Language Most Foul.2004.
[2] 张万里，胡志军.脏话现象的差异心理学解析和文化心理学研究路径[J].甘肃高师学报，2010（1）.
[3] 廖明德.脏话的性意识指向剖析[J].辽东学院学报，2009（04）.
[4] 鲁迅.鲁迅全集：第1卷[M].北京：人民文学出版社，1981:231-232.
[5] 刘素兰.刍议孩子讲脏话的原因与解决的方法[J].学知报，2011.2.
[6] 叶其涵.小学生不雅言行的成因和矫正策略[J].青年教师，2006.8.
[7] 周国文.“秽语综合症”与青春期的困惑[J].中国青年研究.2002（6）.
[8] 乔爽.浅析小学生说脏话的原因[J].班主任期刊，2009（9）.
[9] 李佳源，廖明德.“脏话”的多维度解构[J.乐山师范学院学报，2007（3）.