冯敏
四川省宜宾市南溪区丽雅小学校 四川宜宾 644100
摘要：作为一个教育工作者，首先应教会学生做人，要教会学生做人，自己还得先学会做人.要诚恳待人，不能以貌取人:没有经过调查就不能妄下结论。我们应以实事求是的态度来对待学生，尽量不让学生受到委屈、不让他们幼小的心灵受到伤害。
关键词：委屈；再版
打开尘封已久的记忆，往昔的故事慢慢回放在眼前。
那是三十四年前刚进入中学时，语文老师布置了一篇作文，题目是《我的老师》。我选择了小学的班主任兼语文老师作为写作对象，内容大致是这样的:课间活动时，我和几个同学由于贪玩，爬上了课桌，结果，往下跳时，我的右膝盖撞在了桌角上，当时就钻心地疼。为了不影有上课，我只好忍着剧痛，大家也没敢告诉老师。我一直忍到了放学。班主任老师来检查扫地的情况，发现了我的右腿肿得厉害，才询问了有关情况，也没责备我们，蹲下来背着我就往我家的路走。在路上，老师还讲了许多笑话让我开心。我伏在老师的背上，感动得热泪盈眶，泪水模糊了我的视线，我瞬间觉得老师的形象高大起来（当时刚好学完《最后一课》，兴许是学习这篇课文结尾的方法）。作文本发下来了，没想到，老师给我的评语居然是刺眼的“抄袭”二字。我拿着作文本闷闷不乐，生性内向的我没有胆量去找老师理论。就这样，我入中学以来的第一篇“杰作”被老师判了“死刑”。直到现在，我也没弄明白老师为什么要给我那样的评判，或许是因为文章太感人，老师觉得不可能出自一个黄毛丫头之手吧。
无独有偶，上高中时，语文老师要求写一篇调查报告，反映十一届三中全会以来农村的新变化.我回家后，通过调查，写了一篇文章。作文本发下来了，好朋友先抢到我的本子，一看，老师只给了40分，她什么也没说，把本子递给了我。当时，我真希望地上有个洞能钻进去。同样的原因，我没好意思去找老师，直到现在也不知道那40分是怎么回事。
后来，我也当上了语文老师，我也经常批改作文，我也遇到了难题，但我没有向我的老师学习.
一次，我准备收集学生的作品参加征文活动，在审阅中，发现共篇题为《母亲》的文章，写的是一位贫穷而伟大的母亲为了能让儿子继续读书，居然向别人下跪借钱的事。文章虽然短小却很感人。我似乎觉得这样的事不可能发生在我的学生身上，我悄消地把学生叫到一旁，仔细询问了那篇文章的情况.生性腼腆的他最后很确切地告诉我，文章是他自己写的，文章的效容是真实的。我不知道我是否重新揭开他心灵的创伤，但值得庆幸的是，至少我没有妄下结论，给他幼小的心灵带来更多的伤害，我没有让自己受的委屈在学生身上再版。
再后来，我的学生越来越多了，优秀的作品也更多了。在批改中，偶尔也会发现一些“美文”不是出自学生之手，我没有一棒子打死它，总是给他们一些建议性的或者鼓励性的评语。
我想:如果我也只是简单地画上“抄袭”二字，那个学生肯定会像我当初一样该有多伤心啊!
作为一个教育工作者，首先应教会学生做人，要教会学生做人，自己还得先学会做人。要试恳待人，不能以貌取人:没有经过调查就不能妄下结论。我们应以实事求是的态度来对待学生，尽量不让学生受到委屈、不让他们幼小的心灵受到伤害。
回想这些年的教育生涯，我能骄傲地说，我没有让我受的委屈在学生身上再版。
希望类似的委屈不要再版了！