魏慕珍
广州市增城区中新镇福和第一小学510000
摘要：小学班主任工作目标繁杂，在基础教育前期，不仅要监督学生的文化知识学习，也需要关注小学生的思想意识、道德品质的发展，协助学生自小打下坚实基础，将来能发展为社会经济发展需要的优秀人才。关于班级管理方法环节感情造型艺术的反映，需要教师加强学生的思想情感培养，探讨优化班级管理的策略，为学生的发展趋势发展奠定良好条件。
关键词：小学班主任；情感艺术；策略
引言：小学老师工作中所应对的学生行为主体比较独特，在综合实践课程阶段，教师要关注学生的心态观念与学习培训观念。帮助学生提升自控能力以及责任意识。班主任要保持足够的耐心与爱心，让学生用心遵从教师的具体指导，得到大量发展发展趋势的机会。教师不但要关注学生的具体必须，也必须研究学生的心理成长情况，教师发觉学生在学习培训或实践活动阶段的难题，督促学生及时改进自我，那么小学班集体的凝聚力、向心力会进一步提升，班集体人员学生都能得到发展的机会。
一、在小学班主任工作中，应用情感艺术的重要影响
小学阶段学生思维跳脱且不够成熟，做为学生发展发展趋势的关键期，老师要协助学生塑造优良的感情意识、思想意识，加强学生实践能力。小学老师工作责任心及其个人行为方法，会对学生的思想意识发展趋势、学习状态等带来一定的危害[1]。自小学生的发展要求看来，老师做为班级活动的关键引领者，一举一动都是会给学生带来关键危害。关于学生的班级活动参与度，及其教导主任在实践活动工作中环节感情造型艺术运用使用价值，具体内容包含以下几个方面：
（一）实现教育教学革新
小学阶段的班级管理制度、管理方式得到调整，班主任在管理过程中，可以让学生在良好的氛围之中开展学习和生活。显而易见小学生办事更由心，重视塑造学员兴趣爱好，尊重学生个性发展，后续教育革新能按照计划目标进行。为协助小学生完成自我提升总体目标，在班级管理的全过程中，添加情感教育是有效措施。小学低年级教育管理体制革新，要将课程教育与情感教育有效联合，将师生之间的合作性提升。当情感教育与班主任管理体制相互配合，教师在实践阶段，必然能获得有效的思想启迪。
（二）情感教育影响班主任管理水平
小学生、班主任在班级管理之中的身份不同，但是情感教育的体现也有一定的差异性。情感成分会通过语言文字、形象符号等展现，班级管理工作中当中，也会出现感情色彩，危害班集体感情管理的有关要素。教师的情感成分，更多地体现在对课本知识解读或叙述情感经历这方面。教师对学生情感所秉承的态度，以及在人际交往、决策能力引导的过程中，协助小学生摆正观念心态，运用管理体系，让学生提升自我的情感艺术认可度，后期对学生进行训练指导，更好地把控教学节奏。
（三）实现综合性的班级管理
在学生综合素养培养的过程中，教师开展班级管理工作，需要将教育以及学生的情感培养视为基础，利用有效措施，帮助学生建设心灵，提升自己的内涵，从而一来班级管理主题活动才可以有具体性的进行。在班级管理阶段，加强情感教育，注重学生思想意识引导，能合理提高管理成果，确保管理品质，也有利于激起学员兴趣爱好，塑造学员自学能力。目前校园内教育科研环节，利用情感教育的成果，早已遭受各界人士的普遍关心。要提高管理针对性，推动中小学班级管理方案，以情感教育为基本，将家中、院校、社会发展协同的教育模式搭建，在社会主义法治社会建设阶段，青少年违法犯罪行为有效控制。小学生能建立良好的情感观念，避免走上违法犯罪的道路，对小学生的未来发展有积极作用。
二、小学班主任工作展现情感艺术的有效途径
（一）了解学生实际情况，合理利用管理方法
教师在班级管理工作当中，应用情感艺术，要对学生有充分的了解，帮助学生健康成长与创新探索。在过程中不仅要了解学生的性格，也需要了解学生的学习情况，认识学生在学习与实践之中的优点与缺陷。推进学生的优点，要激励学生弘扬优势，帮助学生改进自我，则不能忽略学生的指导以及管理。教师把握小学生的详细情况，剖析课堂教学兴趣爱好点，寻找学生更很感兴趣的话题讨论或专业知识，协助学生发展趋势自身兴趣爱好。在过程中利用情感艺术，始终能调动学生的积极性、主动性。显然在班级管理的过程中，学生有进步或者有成就，教师能第一时间察觉。将物质奖励与口头表扬的方式结合，或者树立标兵。无论是在学习或生活方面，学生都能了解到，与教师或是别的同学开展感情沟通交流，本身就是一个获得自我成长的过程。师生之间的互动交流效果提升，能有效缓解学生的学习压力，并帮助学生积极克服在实践阶段的各种问题。
（二）与教师积极沟通，降低师生距离感
小学班主任班级管理阶段，学生在学习与实践环节会遭遇一定的实践活动难题，但是学生的思维简单，往往会对教师有一定的依赖。教师关心学生的学习需要，根据学生的家庭背景、认知能力、学习习惯等方面，加强学生的性情，给学生主要表现自身的机会。在互动交流沟通交流的过程中，老师学生相互之间的距离感减少，且学生不会再会对教师有过多的防御力心理状态。老师和学生的距离感减少，学生想要与教师一起沟通交流，在过程中教师有大量的机会掌握学生，日后的班级管理或是学习培训研究主题活动当中，小学生有大量发展与发展趋势的机会。
（三）关心学生的诉求点，提升管理机制
小学老师管理方面的难度系数很大，不仅要帮助学生掌握文化知识，在面对思维比较跳脱的小学生时，由于学生的思想意识、思维观念与成人有明显的不同。因而在感情正确引导的过程中，班主任的德育教育，很难与学生思想相互融合，班主任的情感不能被学生所理解。在班级管理的过程中，教导主任要从学生发展趋势具体下手，让学生更好地理解班级管理之中的情感思想，让学生体会班集体的温情。尤其是在小学生有情感变化之后，教师始终能保持平和的态度，带动学生克服这种负面情绪，教师重视学生情感，在过程中学生的情感发展趋势能依照方案总体目标开展。
（四）抒发正向情感，有效引导学生
小学班主任教师在教育管理阶段，要认识到教师综合素养对学生情感态度以及思想意识的关键影响。在班级管理过程中，教师表达正脸的情感，让学生体会积极主动的情感观念，老师和学生会渐渐地创建情感关联，教师教育管理更加积极。实际上每一位教师在现实生活或工作之中，都难免会遇到困难问题，不能将自己的负面情绪带入到工作之中，而是要用积极的心态来面对学生，传递更多的正能量[3]。
教师在班级管理或教课的过程中，能保持乐观积极的态度，能完成一种开朗精神实质的传送。教师有积极主动的心态，能关注学生的发展需要，对学生的个人表现、思想态度等表示认可。学生事后应对学习障碍难题，可以从容应对，教师使用积极的情感引导学生正确克服眼前困难。在班级管理过程中，教师也要展现自己的人格魅力，向学生传送大量的顺向观念，在课堂教学或是管理方法的过程中，教师始终有乐观积极的态度，每天到班级上课都会元气满满，正向的情绪会激发学生的积极情感。从小受到教师的熏陶，无论是在学习或生活之中，学生都能很好地把控自我的节奏，获得更多的发展机会。
三、结束语：
小学班主任在班级管理阶段，要明确自己的责任意识，做好学生的教育管理工作。将情感艺术展现，不仅能发挥教育教学的作用，而且还能将教师的专业实力体现。因此教师在实践过程中，要做好班级管理的情感引导，充分发挥情感艺术，能有效降低学生对教师的恐惧感，师生之间的交流互动效果提升，在中小学班级管理过程中，教导主任能不断给学生产生顺向的情感，能够更好地进行班级管理总体目标。
参考文献：
[1]王瑞芳.高中生思想政治课自主学习研究[D].内蒙古师范大学.
[2]张速.在高一思想政治课中培养学生自主学习能力的研究[D].内蒙古师范大学,2012.
[3]孙向华.试论高中思想政治教学中的自主学习方法[J].时代教育(24):71-71.