胡普鸽
西安高新国际学校 710119
摘要：写作是小学语文教学的重点和难点，也是培养学生语言组织能力和表达能力的重要途径，所以在新课程教育改革的背景下小学语文教师要加强对写作教学的重视，通过教学模式的改革和创新来促进写作教学效率的提升，陶行知教学做和一教学理念在小学语文写作教学中的渗透也因此赢得了广大小学语文教师的关注，陶行知教育理念注重的是让学生在做中学、学中做，这对学生探究能力以及自主学习能力的提升也起到了积极的作用。但是通过实际调查发现，基于教学做合一的小学语文写作教学只引起了部分学校的重视，所以为了促进小学语文写作教学改革，为了促进小学生综合能力的发展，我将根据自身多年教学经验对此提出几点观点和建议。
关键词：教学做合一；小学语文；写作教学
小学生参与写作的兴趣较低是当前小学语文写作教学中普遍存在的问题，而这一问题的出现受到了多方面因素的影响，比如有来自教师教学方式的影响，还有来自写作本身特点的影响以及小学生自身因素的影响等等，但是写作作为小学语文教学中的重要板块对小学生的发展和成长起到了直接的影响，如何做好小学语文写作教学更是小学语文教学的重点，也是当前小学语文教师共同关注的问题。这样就意味着小学语文写作教学模式已经不能延续传统的教学方法，要将新的教学理念、新的教学方式融入其中，就像陶行知教学做合一教学理念在小学语文写作教学中的融入就可以有效的促进教学效率的提升。
一、传统小学语文写作教学中存在的问题
（一）写作教学方式单一，小学生参与写作兴趣较低
在当前的小学语文写作教学中普遍存在的问题则是小学生参与写作的积极性较低，而造成这一现象的主要因素来自多个方面，比如在考试制度的影响下有些教师会把提高学生的考试分数作为教学重点，写作教学的开展仅仅只是为了完成教学需要，虽然在考试中涉及了写作方面的考题，但是教师在开展写作教学的时候会针对某个特定的题目讲解写作技巧，这样就会导致学生遇到不一样题目的时候会出现无从下手的现象。
（二）写作教学资源缺少，无法满足不同学生的学习需求
写作资源缺乏是小学生在开展写作的时候面临的较大问题，而造成写作资源缺乏的因素则是因为教师在教学中没有注重引导学生积累写作素材，只是在开展写作的时候才会举例一些优秀的范文，又或者是讲述一些写作的技巧和相关的内容等等，接下来就让学生开始写作。而对于学生来说，这些内容只能让他们对写作的内容有一个大概的了解，并不能激发学生的写作灵感和丰富学生的写作内容。再加上不同的学生在写作能力上和兴趣爱好上有着较大的差异，所以写作教学资源的缺少既无法满足学生的个性化写作需求，更不能拓展学生的知识积累，写作教学整体效率也得不到有效的提升，更别提将陶行知教育理念渗透到小学语文写作教学当中了。
二、基于教学做合一的小学业务写作教学重要性
（一）有助于促进小学语文写作教学的改革和创新
基于陶行知教学做合一理念的小学语文写作教学首先可以促进小学语文教学模式的改革和创新，因为在传统的小学语文教学中学生写作水平的提高多数是来自教师的讲解，一旦失去了教师的引导和教育学生就会出现无从下手的现象。但是陶行知教学做合一教学理念就可以有效的解决这一问题，因为陶行知教育理念中强调了让学生在做中学、学中做，也就是注重传授给学生写作的技能和自主学习的技能，这样他们在日后的学习中就可以开展自主学习和写作，从而不断提高自身的写作水平。由此可以看出这一点和写作教学的创新和改革目的有着相同的目标，因为小学语文写作教学的目的就是为了传授给学生写作技能，让学生在日常学习中自主获取写作素材，并且感受文章中的写作方式等等，通过这样的方式来提高自身的写作能力，而这一点正是陶行知教学做合一思想强调的重点，由此可以看出基于陶行知教学做合一理念的小学语文写作教学可以有效的推动小学语文写作教学的改革和创新。
（二）有助于突出学生的主体地位和拓展写作资源
基于陶行知教学做合一的小学语文写作教学改变了传统的写作教学模式，使学生在写作教学中的主体地位得到了凸显，也为学生写作资源的拓展提供了丰富的内容。而在传统的小学语文写作教学中学生开展写作的时候只能获取课本上的内容，脱离了课本或者是教师不讲述写作素材那么学生就会出现无内容可写的现象。并且教师在讲述写作素材和资源的时候往往都是以自我为重点，所以导致小学生的主体地位得不到凸显。但是在陶行知教学做合一思想下的小学语文写作教学中学生可以根据自己的兴趣爱好和特点自主寻找写作素材，也就是在实践中去积累写作素材，通过这样的方式既突出了学生的主体地位，由此可以看出基于教学做合一的小学语文写作教学对写作资源的拓展以及学生主体地位的凸显都可以起到积极的影响和帮助。
三、基于教学做合一的小学语文写作教学开展策略
（一）布置写作任务让小学生自主探索和写作
基于陶行知教学做合一的小学语文写作教学教师可以通过布置写作任务让小学生开展自主探索，这样小学生就会在完成写作任务的过程中开展自主探索和学习，从而实现在实践中开展写作，在写作中开展实践。而这个过程中体现出了小学生自主探索的和学习的过程，这样在未来的写作中他们就会自主探索知识以及开展自主学习，对整个写作效率的提升都可以起到积极的帮助和影响。[1]就像我在开展小学语文写作《推荐一个好地方》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了践行陶行知教学做合一理念就通过明确项目开展写作教学。比如我让学生写一篇自己游玩的游记，并且在游记中讲述游玩地点的特色，通过这样的方式来明确写作项目。当项目明确之后学生们就会回忆游记，又或者是利用休息时间外出旅游，在实践中去获取写作素材，通过这样的方式既可以实现写作素材的拓展，同时也可以丰富学生的知识积累，从而达到实践中写作、写作中实践的教学目的，提高小学语文写作教学的效率。
（二）组织学生开展仿写和续写开展实践
对于一些优秀的范文在开展写作教学的时候教师可以组织学生开展仿写和续写，通过仿写和续写的开展来帮助学生熟练的阅读优秀的文章，在充分理解其含义之后结合文章的上下结构进行续写，这样既可以使学生有更多的实践和联系机会，同时也可以发挥优秀范文的优势和作用来激发学生的写作思路。[2]就像我在开展小学语文写作《我的动物朋友》这一课程教学的时候，在本节课程教学我为了开展基于教学做合一的小学语文写作教学首先在网上搜索了一些优秀的范文，然后让学生阅读这些范文，再接下来我对这些优秀的范文进行了深入的讲解，比如写作手法、写作角度、语句的运用等等，通过多个方位的讲解之后我会让学生结合自己喜欢的优秀范文进行续写或者是仿写，具体学生可以根据自己的喜好选择，接下来学生就可以开展实践练习和写作，并且在仿写和续写的过程中学习优秀范文的写作方式，从而实现在实践中写作、写作中实践、将陶行知教学做合一教学理念渗透到小学语文教学中促进教学效率的提升。
（三）通过实践教学激发学生的写作灵感
激发学生的写作灵感可以使学生写出来的文章内容更加丰富，层次结构更加清晰，整体写作质量也可以得到大幅度提升。所以在小学语文写作教学中教师要有意识的激发学生的写作灵感，比如在写作之前可以组织学生开展游戏，又或者可以播放视频等等，这些都可以达到激发学生写作灵感的目的。就像我在开展小学语文写作课程《我的拿手好戏》这一课程教学的时候，在本节课程教学刚一开始的时候教师可以组织学生进行一些表演，表演的内容就是学生比较少熟练的一些技巧，通过这样的方式让学生在写作开始之前获得更多的资源，并且在游戏中激发学生的写作灵感，这样学生在写作的时候就可以将本课程中的感受以及乐趣通过文字的形式表达出来，写出来的文章内容更加丰富，层次结构清晰。这也是让学生在实践中开展写作、在写作中开展实践的体现，对整个小学语文写作教学效率的提升起到了积极的帮助和影响。
结束语：
总而言之，基于教学做合一的小学语文写作教学一方面可以拓展教学资源，另一方面可以使学生在实践中开展写作，在写作中开展实践，这对小学语文写作教学改革起到了积极的影响和帮助，所以作为小学语文教师要注重将陶行知教学做合一理念渗透到写作教学中，以此来促进写作效率的提升。
参考文献：
[1]蒲永红.如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].名师在线.2019(26).
[2]邹敏洁.陶行知生活教育对当今小学语文教学的探析[J].课程教育研究.2018(19).