刘琼
湖南省衡阳市衡南县云集联合学校
摘要：在素质教育背景下，对课堂教学的要求也有了进一步提升，传统的教学模式过于僵化，对学生的学习以及发展形成了一定的阻碍。数学是初中阶段的主要学科之一，对此教师必须对学科的重要性加以重视，在教学的过程中，有效发挥思维导图的重要作用，使其通过运用思维导加强知识之间的联系，在对知识理解时更容易，从而降低授课的难度，使教学更具有效性。本文将对思维导图在初中数学教学中的应用策略进行分析。
关键词：初中数学；思维导图；课堂教学；应用策略
引言：初中是巩固知识的重要阶段，初中阶段的学习对于高中的衔接具有重要的作用。新型教育理念的发展，对课堂教学的要求也有了进一步提升，不仅要使学生对所学的知识内容加以掌握，同时也要注重对学习方法的教授。因此，教师在传递知识的过程中，要将有关运用思维导图的学习方法加以渗透，使其通过学习能够掌握更多的知识技能，对知识理解更容易，从而使学习效果得到有效提升。
一、在课前预习中运用思维导图
在新课改背景下，对课堂教学的要求有了进一步提升，不仅要使其通过学习掌握相应的知识技能，同时也要提升学习能力[1]。预习不仅有助于降低授课的难度，同时也有助于提升授课的效果，通过预习学生不仅可以对所要学习的知识内容有初步的了解，同时也会通过预习发现自身的薄弱环节，使其在听课时更具针对性，从而使学习效果得到有效提升。对此教师在对新知识进行讲解之前，可以借助思维导图对为学生布置相应的预习任务，使其依据能够通过思维导图对所要学习的知识内容进行梳理，通过预习掌握对重难点知识内容进行划分，提升听课的针对性，从而达到提升学习效果的目的。
以华师大版初中数学《认识三角形》为例，在对本知识内容进行讲解之前，教师可以利用多媒体出示有关预习任务的思维导图，并引导学生依据思维导图完成预习任务，如，主标题：认识三角形预习任务；二级标题：三角形的概念；三角形的高；三角形的类型。从而使其通过预习，对所要学习的知识内容有初步的认识，同时教师也要引导学生将在预习中遇到的难以理解的知识内容进行标注，提升听课的有效性，从而达到提升学习效果的目的。
二、运用思维导图，构建知识体系
初中数学学科的知难度有了进一步提升，同时也具有一定的逻辑性，学生所要掌握的知识内容也很多[2]。
在教学过程中，单纯地对知识进行讲解，不仅会使课堂授课氛围低下，同时也会增加学生学习以及对知识理解的难度，使其在学习无法掌握更多的知识内容，长此以往便会失去对学习的信心，同时由于课堂教学的时间有限，教师在对知识进行讲解时，可能缺乏全面性，从而使其在学习中会出现知识漏洞和知识分散的现象。思维导图的运用，可以加强知识内容之间的联系，使其提升对知识梳理的能力，为授课质量的稳步提升做铺垫。
以华师大版初中数学《认识不等式》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以先在黑板上列出几个不等式，引导学生观察出不等式与普通等式所存在的区别，如：符号上的差别，以及解法上的差异等。在其有了一定的归纳后，教师可以引导初中生采用思维导图的形式对本节课中所含的知识内容进行梳理，主标题：认识等式相关知识内容；二级标题：不等式的含义、不等式解的意义等，从而使其通过思维导图能够有效建立知识体系，提升对知识掌握的效率，使思维导图的积极作用发挥到最大，使课堂授课更具有效性，使其通过对知识内容的整理，提升符号感和数学化的能力，使其学习能力得到有效提升。
三、运用思维导图，激发学习兴趣
初中是初中学习的关键阶段，此阶段的也会面临较大的学习压力，同时需要掌握以及理解的知识内容也比较庞杂，单纯的知识灌输不仅无法提升学习的效果，同时也可能使初中生出现厌学的现象，从而导致学习质量与效率停滞不前，无法将本学科的作用发挥到最大。思维导图形式多样，风格不一，主要是通过图片的形式进行呈现，将知识之间的逻辑关系进行了有效梳理，从而给人一种耳目一新的感觉[3]。在教学的过程中，运用思维导图，不仅对教学方式进行了创新，同时也会在一定程度上提升其对数学学习以及复习的兴趣，从而将会思维导图的作用发挥到最大。
以华师大版初中数学《图形的平移》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以在备课时对知识内容进行梳理，并依据具体学情制作形式多样的思维导图，如：一级标题：图形平移的知识内容；二级标题：图形平移的含义、平移需要注意的问题、平移变幻的基本性质等。依据具体学情对于知识的难易程度可以用不同的颜色进行标记，使思维导图中知识内容的层次更鲜明，从而使其对所要学习的知识内容有更直观地了解，同时也能在一定程度上提升其学习的兴趣，使其在听课时更有针对性，强化学习的效果。
结束语
综上所述，教育教学体制的发展完善，对课堂教学也提出了更高的要求，师生之间的关系也愈加和谐，教师在授课时着重引导学生学习，使其充分发挥自身的探究意识与自主学习能力，在学习以及运用思维导图，能加强知识之间的联系性，使其在学习以及复习的过程中效率更高，同时也能深化对知识内容的理解，使学习效果得到提升。
参考文献
[1]刘松风.初中数学探究式有效教学研究[J].科学咨询（科技·管理）,2020,11:270.
[2]杨梦.基于数学学习力的初中生数学课堂学习过程研究[D].西华师范大学，2020.
[3]马云蕾.关于初中数学课堂情境设计的实践与研究[D].上海师范大学，2020.